Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria

Psychological suffering, academic perception and associated factors among undergraduate students during the COVID-19 pandemic

Resumo Introdução: A alta prevalência de Transtornos Mentais Comuns (TMC) em universitários(as), especialmente durante a pandemia de Covid-19, indica a relevância de estudos que abordam a saúde mental desse grupo. Objetivo: Este trabalho apresenta o mapeamento institucional realizado pelos serviços de apoio estudantil e psicológico de uma universidade brasileira em São Carlos/SP, visando identificar a saúde mental de seus discentes. Método: Foi utilizado um questionário autoaplicável, composto por inventário sociodemográfico e escalas de percepção acadêmica para coletar dados de setembro a outubro de 2021 em todo o campus. Resultados: Dos 5.121 estudantes de graduação naquele momento, 340 responderam o questionário, e 73,24% apresentaram rastreio positivo para TMC. A maior prevalência foi em ingressantes de 2018 ou anos anteriores (81%), possivelmente, em decorrência da transição para o Ensino a Distância (EaD) durante a pandemia. Além disso, a prevalência de TMC aumenta conforme a idade, sugerindo um impacto da entrada na universidade durante a pandemia. Discussão: Faz-se mister a criação de espaços de expressão emocional, o desenvolvimento de recursos individuais e coletivos, o preparo da comunidade acadêmica para identificar vulnerabilidades e suas intervenções, e a abordagem institucional dos determinantes de sofrimento psíquico a partir do levantamento periódico de dados cientificamente fundamentados.

Abstract Introduction: The high prevalence of Common Mental Disorders (CMD) among university students, especially during the Covid-19 pandemic, indicates the relevance of studies addressing mental health of this group. Objective: This study presents the institutional mapping carried out by the student support and psychological services of a Brazilian university in São Carlos/SP, aiming to identify the mental health of its students. Method: A self-administered questionnaire was used, consisting of a sociodemographic inventory and scales of academic perception to collect data from September to October 2021 campus-wide. Results: Out of 5.121 undergraduate students at that time, 340 responded to the questionnaire, and 73,24% screened positive for CMD. The highest prevalence was among students who entered in 2018 or earlier (81%), possibly due to the transition to Distance Learning (DL) during the pandemic. Additionally, the prevalence of CMD increases with age, suggesting an impact of entering university during the pandemic. Discussion: Among possible actions, it is essential to create spaces for emotional expression, develop individual and collective resources, prepare the academic community to identify vulnerabilities and their interventions, and approach institutional determinants of psychological distress through periodic scientifically based data collection.

Empathy and Motivations to study Medicine in University Students from Lima and Province

Resumen Introducción : La empatía y las motivaciones para estudiar Medicina son importantes para el desempeño del futuro médico y para la calidad de servicio que brinda. Objetivo : Establecer la relación entre la empatía y los dominios social/altruista y económico/prestigio de las motivaciones para estudiar Medicina en estudiantes universitarios de tres ciudades peruanas; además, comparar las correlaciones entre las variables según el sexo de los estudiantes. Métodos : Diseño transversal correlacional. La muestra estuvo conformada por 249 estudiantes de ambos sexos, 166 mujeres y 83 varones, con edades entre 17 y 27 años, que cursaban del primero al séptimo año de Medicina en una universidad privada con sede en tres ciudades peruanas (Lima y Provincia) Los instrumentos utilizados fueron el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva y la Escala de Motivaciones para estudiar Medicina. Resultados : La asociación entre Dominio Social Altruista (DSA) con Adopción de Perspectiva (AP) y Alegría Empática (AE) fue directa y significativa para ambos grupos, de intensidad media para las mujeres y fuerte para los varones. Además, la asociación entre DSA y Comprensión Emocional (CE) también fue directa y significativa para ambos grupos, con una intensidad fuerte en el grupo masculino. El Dominio Económico Prestigio (DEP) presentó asociaciones positivas significativas y de intensidad media con AP, CE y AE en varones. Discusión : Existen diferencias en las relaciones que se establecen entre la motivación para estudiar Medicina y la empatía, según sexo. Los varones presentan una conexión más directa entre su sentido de servicio a los demás, alcanzar el prestigio profesional y su capacidad para comprender y responder a las emociones de otros, a diferencia de las mujeres.

Abstract Introduction : Empathy and motivations to study Medicine are important for the performance of the future doctor and for the quality of service provided. Objective : To establish the relationship between empathy and the social/altruistic and economic/prestige domains of the motivations to study medicine in university students of three Peruvian cities; also, to compare the correlations of the variables according to the sex of the students. Methods : Cross-sectional correlational design. The sample was made up of 249 students of both sexes, 166 women and 83 men, between the ages of 17 and 27, who were studying from the first to the seventh year of Medicine at a private university based in three Peruvian cities (Lima and Province). The instruments used were the Cognitive and Affective Empathy Test and the Motivations Scale to study Medicine. Results : The association between Altruistic Social Dominance (ASD) with Perspective Adoption (AP) and Empathic Joy (EA) was direct and significant for both groups, of medium intensity for women and strong for men. Furthermore, the association between DSA and Emotional Understanding (EC) was also direct and significant for both groups, with a strong intensity in the male group. Finally, the Prestige Economic Domain (DEP) presented significant positive associations of medium intensity with PA, CE and EA in men. Discussion : There are differences in the relationships established between the motivation to study medicine and empathy, according to sex. Male students present a more direct connection between their sense of service to others, achieving professional prestige, and their ability to understand and respond to the emotions of others, unlike women.

Adaptability and use of virtual academic media as predictors of satisfaction with studies in a sample of Peruvian university students

Resumen Introducción : La pandemia del Covid-19 ha traído consigo serios desafíos en la educación superior y más en el proceso de adaptabilidad. Objetivo : determinar si la adaptabilidad a la vida universitaria y el uso de medios académicos virtuales predicen la satisfacción con los estudios en universitarios peruanos. Método : diseño no experimental, de corte transversal y de tipo predictivo, participaron voluntariamente 632 universitarios de ambos sexos (50.9% mujeres), se utilizó la escala de adaptabilidad a la vida universitaria, la escala breve de satisfacción con los estudios y la escala de uso de medios académicos virtuales, todos ellos con índices aceptables de confiabilidad. Resultados : Se realizó un análisis de regresión múltiple, encontrando que las variables independientes explican el 37.8% de la varianza total de la variable criterio. Discusión : se aprecia que el nivel de ajuste a la educación virtual y el nivel de uso de medios académicos virtuales predicen la satisfacción de la experiencia educativa a nivel superior.

Abstract Introduction : The Covid-19 pandemic has brought serious challenges in higher education and more in the process of adaptability. Objective : to determine whether adaptability to university life and the use of virtual academic media predict satisfaction with studies in Peruvian university students. Methods : a non-experimental, cross-sectional, predictive design, 632 university students of both sexes (50.9% women) participated, using the scale of adaptability to university life, the brief scale of satisfaction with studies and the scale of use of virtual academic media. Results : A multiple regression analysis was performed, finding that the independent variables explain 37.8% of the total variance of the criterion variable. Discussion : It can be seen that the level of adjustment to virtual education and the level of use of virtual academic media predict satisfaction with the educational experience at the higher level.

Challenges of the metaverse in the learning processes of teachers in the classroom

Resumen Introducción. El metaverso es una construcción de universos operados en ambientes digitales donde los usuarios se conectan a realidades alternas en una plataforma de identidades a través de avatares que reflejan su apariencia, movimientos físicos, expresiones corporales, faciales. Objetivo. Identificar los conocimientos del profesorado sobre el metaverso y proponer estrategias pedagógicas que apoyen su incorporación en los contenidos temáticos de las asignaturas. Método. Participaron 68 profesores que laboran en instituciones educativas de nivel superior, con rangos de entre 36 a 55 años de edad. Se aplicó una prueba no paramétrica (Ji-Cuadrado) para identificar posibles relaciones de la variable Conocimiento del metaverso y las actividades del profesorado sobre tendencias tecnológicas, adaptación y dinámicas de aprendizaje sobre inteligencia artificial de los estudiantes. Resultados. Se identificó que solo un 46 % del profesorado conoce qué es el metaverso y las pruebas no paramétricas reportan asociación entre el conocimiento del metaverso y la actualización del profesorado en tendencias tecnológicas y las dinámicas de aprendizaje de los estudiantes en las unidades. Discusión. La incorporación de estrategias pedagógicas con experiencias inmersivas en los contenidos de las asignaturas implica la inversión en infraestructura tecnológica, el rediseño de contenidos, entornos virtuales, redefinición de roles (profesorado-estudiantes). Es llevar el aula física a un entorno virtual. Estos procesos necesariamente se deben iniciar con el diagnóstico de la infraestructura tecnológica y las necesidades de actualización del profesorado para en un segundo momento continuar con la implementación de acciones y en una tercera etapa evaluar su impacto.

Abstract Introduction. The metaverse is a construction of universes operated in digital environments where users connect to alternate realities on an identity platform through avatars that reflect their appearance, physical movements, body and facial expressions. Objective. To identify teachers’ knowledge about the metaverse and propose pedagogical strategies that support its incorporation into the thematic content of the subjects. Method. 68 teachers working in higher education institutions between 36 and 55 years of age participated. A non-parametric test (Chi-Square) was applied to identify possible relationships between the variable Knowledge of the Metaverse and the activities of teachers on technological trends, adaptation and learning dynamics on artificial intelligence of students. Results. It was identified that only 46 % of the teaching staff knows what the Metaverse is and that non-parametric tests report an association between knowledge of the Metaverse and the updating of the teaching staff in technological trends and the learning dynamics of the students in the units. Discussion. The incorporation of pedagogical strategies with immersive experiences in the contents of the subjects implies the investment in technological infrastructure, the redesign of contents, virtual environments, redefinition of roles (teachers - students). It is taking the physical classroom to a virtual environment. These processes must necessarily begin with the diagnosis of the technological infrastructure and the updating needs of the teaching staff in order to, in a second stage, continue with the implementation of actions and in a third stage, evaluate their impact.

Quality of persuasive analogical arguments: results of an educational intervention in university students

Resumen Introducción . Algunos estudios sobre la argumentación analógica han mostrado que cuando las personas intentan persuadir, comparan la situación actual a otra conocida exponiendo una estructura causal completa (i.e. causa y consecuencia de ese hecho). A su vez, este tipo de analogías son percibidas como más persuasivas por quienes las reciben. Sin embargo, no se han hallado trabajos que busquen promover las habilidades argumentativas basadas en analogías. Objetivo. El presente estudio tuvo como fin evaluar una intervención educativa dirigida a mejorar la calidad de los argumentos analógicos persuasivos. Método. Se realizó un estudio experimental con preprueba, posprueba y grupo control en el que se solicitó a los/as participantes la generación de analogías para tranquilizar a un posible interlocutor. Participaron 207 estudiantes universitarios asignados aleatoriamente a dos grupos. Mientras que el grupo control recibió una presentación general sobre razonamiento analógico, el grupo experimental recibió la intervención educativa que consistió en enseñar a realizar argumentos analógicos con estructura completa. Resultados. Los resultados de la intervención sobre el grupo experimental indican un incremento estadísticamente significativo en la generación de analogías con estructura completa en la posprueba, en comparación con el grupo control t (204) = 5.02, p < .001, d = .70. Discusión. La intervención demostró ser eficaz para el fin previsto y su aplicabilidad práctica se debió a que no requirió mucho tiempo ni recursos, a su vez que llegó a un gran número de participantes. Además, se espera que este enfoque sea beneficioso para aquellos que buscan mejorar sus habilidades de argumentación en entornos educativos.

Abstract Introduction. Previous studies on analogical argumentation have demonstrated that when individuals attempt to persuade, they often compare the current situation to a known one, presenting a complete causal structure (i.e., cause and effect). These types of analogies are perceived as more persuasive by the listener. However, there is a notable absence of research aimed at promoting argumentative skills based on analogies. Objective. This study aimed to evaluate an educational intervention designed to enhance the quality of persuasive analogical arguments. Method. An experimental study with a pre-test, post-test control group design was conducted, where participants were asked to generate analogies to reassure a potential interlocutor. A total of 207 university students were randomly assigned to two groups. While the control group received a general presentation on analogical reasoning, the experimental group underwent the educational intervention, which focused on teaching participants to construct analogical arguments with a complete structure. Results. The intervention results for the experimental group indicated a statistically significant increase in the generation of analogies with a complete structure in the post-test, compared to the control group, t(204) = 5.02, p < .001, d = .70. Discussion. The intervention proved effective for its intended purpose and demonstrated practical applicability due to its low demands on time and resources while reaching a large number of participants. Additionally, this approach is anticipated to be beneficial for those seeking to improve argumentation skills in educational settings.

JeHe’s competence-based learning methodology in physics and mathematics

Resumen Introducción: El uso de la tecnología como un elemento dinamizador y potenciador del aprendizaje constituye uno de los tantos esfuerzos por parte de las universidades a nivel mundial para alcanzar un enfoque por competencias. Con este proyecto sobre la metodología JeHe se quiere aportar para que los estudiantes alcancen competencias genéricas y específicas que serán de ayuda para su desarrollo profesional, evidenciando así un aprendizaje significativo. Objetivo: Implementar una Metodología para el Aprendizaje por Competencias de Ecuaciones Matemáticas en Física con ayuda de Tecnología en la carrera de Física-Matemática. Método: En la investigación participaron 75 estudiantes, 6 maestros y 1 coordinadora de carrera, todos de la UNAN - Managua / CUR - Estelí. Se consideró un enfoque mixto, utilizando métodos teóricos, empíricos y estadísticos. El escenario de la investigación fue la implementación de la Metodología para el Aprendizaje por Competencias de JeHe, la cual proporciona bases teóricas y analiza su efecto en la educación superior.

Abstract Introduction: Currently in universities worldwide, many efforts are being developed to reach a competency-based approach, for student learning, with the use of technology as a dynamizing and enhancing element of learning. With this project on the JeHe methodology, we want to contribute for students to achieve generic and specific competencies that will be of help for their professional development, thus evidencing a significant learning. Objective: To implement a Methodology for Competency-Based Learning of Mathematical Equations in Physics with the help of Technology in the Physics-Mathematics program. Method: 75 students, 6 teachers and 1 career coordinator, all from UNAN - Managua / CUR - Estelí, participated in the research. A mixed approach was considered, using theoretical, empirical and statistical methods. The research scenario was the implementation of JeHe’s Methodology for Competency-Based Learning, which provides theoretical bases and analyzes its effect on higher education.

University scientific production: challenges for the generation of knowledge and educational practice

Resumen Introducción: la producción científica en el ámbito de la educación, sobre todo en Perú, aún no es una práctica común, la mayoría de docentes no tienen producción científica, por lo que es necesario conocer los motivos. Objetivo: interpretar los factores que se asocian a la producción científica en docentes universitarios. Método: el estudio tiene un enfoque cualitativo con perspectiva constructivista en el que participaron cuatro docentes que no realizan investigación, cuatro docentes que esporádicamente investigan y cuatro docentes investigadores; los datos fueron recolectados a través de una guía de entrevista semiestructurada Resultados: se identificaron cinco categorías importantes: razones para publicar, en el que se identifica a los beneficiarios directos e indirectos de los resultados de las investigaciones; recursos para investigar, se analizan los recursos internos y externos con los que cuentan los docentes; conocimientos y estrategias para publicar; se analizan los conocimientos teóricos y prácticos que tienen para redactar y publicar; trabajo y redes, se analizan la participación o pertenencia de los docentes a equipos y redes de investigación a nivel nacional e internacional; y, dificultades para producir, se identifican y analizan las limitaciones que tienen los docentes para realizar su trabajo de investigación. Discusión: las instituciones universitarias son responsables de gestionar los recursos necesarios para mejorar la producción científica en los docentes y la calidad de enseñanza en las aulas.

Abstract Introduction: scientific production in the field of education, especially in Peru, is not yet a common practice, most teachers do not have scientific production, so it is necessary to know the reasons. Objective: to interpret the factors that are associated with scientific production in university teachers. Method: the study has a qualitative approach with a constructivist perspective in which four teachers who do not conduct research, four teachers who sporadically research and four research teachers participated; the data were collected through a semi-structured interview guide. Results: five important categories were identified: reasons for publishing, in which the direct and indirect beneficiaries of the research results are identified; resources for research, the internal and external resources that teachers have are analyzed; knowledge and strategies for publishing, the theoretical and practical knowledge they have to write and publish are analyzed; work and networks, the participation or membership of teachers to research teams and networks at national and international level is analyzed; and difficulties in producing, the limitations that teachers have to carry out their research work are identified and analyzed. Discussion: University institutions are responsible for managing the resources necessary to improve scientific production in teachers and the quality of teaching in classrooms.

Everyday undergraduate experiences and the impact on students’ mental health: scoping review

Resumo Objetivo: analisar o estado da arte sobre as vivências cotidianas na graduação e o impacto na saúde mental de estudantes. Método: Trata-se de scoping review segundo Joanna Briggs Institute desenvolvida com base nas recomendações do guia internacional PRISMA-ScR. Resultados: foram recuperados 26.862 registros e mantidos 38 estudos para esta revisão. Os estudos consideram a prevalência de sofrimento psíquico nos estudantes de graduação, fatores causais, fatores de proteção, predominância de gênero, aconselhamento profissional, suicídio, dentre outras questões. Conclusão: o sofrimento psíquico em estudantes universitários está associado a diversos fatores; há uma baixa procura dos estudantes por ajuda e pouca oferta de serviços de acolhimento nas universidades. Estes achados evidenciam a importância das instituições fortalecerem e incentivarem programas de promoção e prevenção de riscos e agravos para a saúde mental de estudantes universitários.

Abstract Objective: to analyze the state of the art on everyday experiences at graduation and the impact on students’ mental health. Methods: This is a scoping review according to Joanna Briggs Institute developed based on the recommendations of the PRISMA-ScR international guide. Results: 26,862 records were retrieved and 38 studies were maintained for this review. Studies consider the prevalence of psychological distress in undergraduate students, causal factors, protective factors, gender predominance, professional counseling, suicide, among other issues. Conclusion: psychological distress in university students is associated with several factors; there is a low demand by students for help, little offer of reception services in universities, and the importance of institutions to strengthen and encourage programs to prevent risks and injuries and promote the mental health of university students.

Emotional competences in higher education: a systematic review

Resumen Introducción: Actualmente, es posible identificar evidencia científica acerca de que un desarrollo intencionado, gradual y sistemático de competencias emocionales en la educación superior, complementa el proceso formativo y favorece el bienestar personal del estudiantado. Objetivo: analizar las publicaciones que consideren el estudio de las competencias emocionales en estudiantes de Educación Superior entre los años 2013 y 2022. Método: Este estudio corresponde a una revisión sistemática de los artículos encontrados en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO. De los 90 artículos encontrados inicialmente, la metodología PRISMA permitió reducirlos a 26, los cuales se informan en este trabajo. Resultados: los principales hallazgos indican que los estudios de tipo relacional son los más frecuentes (n=14). Asimismo, se reporta la existencia de programas educativos orientados a promover competencias emocionales en la educación superior (n=8), lo cual indica que la investigación educativa en esta área, se encuentra en una etapa avanzada de conocimiento. Conclusión: a partir de ellos, es posible concluir que existe un interés científico creciente por promover la educación emocional a nivel universitario, basándose en la amplia gama de teorías existentes que sustentan una formación integral en este nivel educativo.

Abstract Introduction: Currently, it is possible to identify scientific evidence that an intentional, gradual and systematic development of emotional competencies in higher education complements the formative process and favors the personal well-being of students. Objective: to analyze the publications that consider the study of emotional competencies in higher education students between 2013 and 2022. Method: This study corresponds to a systematic review of the articles found in the Web of Science, Scopus and SciELO databases. Of the 90 articles initially found, the PRISMA methodology made it possible to reduce them to 26, which are reported in this paper. Results: the main findings indicate that relational studies are the most frequent (n=14). Likewise, the existence of educational programs aimed at promoting emotional competencies in higher education is reported (n=8), which indicates that educational research in this area is at an advanced stage of knowledge. Conclusion: based on these findings, it is possible to conclude that there is a growing scientific interest in promoting emotional education at the university level, based on the wide range of existing theories that support comprehensive training at this educational level.

Competency assessment in initial teacher training in physical education:a systematic review

Resumen Introducción: La evaluación de competencias en la formación de docentes de educación física es fundamental para desarrollar habilidades esenciales en el ejercicio profesional. Estas competencias incluyen conocimientos técnicos, habilidades prácticas y un enfoque integral que abarca dimensiones pedagógicas y éticas. La diversidad en las competencias refleja la pluralidad de enfoques adoptados por las instituciones de educación superior, que priorizan diferentes áreas para responder a las demandas del sistema escolar actual. Objetivo: Analizar los tipos de competencias evaluadas durante la formación de profesores de educación física. Método: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, abarcando artículos en las bases de datos WoS, Scopus, Sportdiscus y ERIC, hasta julio de 2024. Los estudios se seleccionaron en función de criterios específicos de inclusión. Resultados: De un total de 820 estudios identificados, 38 cumplieron con los criterios de inclusión y fueron clasificados en siete categorías principales: a) Competencias comunicativas; b) Competencias tecnológicas y digitales; c) Competencias didácticas y pedagógicas; d) Competencias personales y socioemocionales; e) Competencias en inclusión y adaptación a contextos diversos; f) Competencias de identidad profesional y ética; y g) Competencias evaluativas y de retroalimentación. Conclusión: La priorización de competencias pedagógicas y socioemocionales en la formación de docentes de educación física fomenta un enfoque integral que genera una formación equilibrada y adaptable, promoviendo un desempeño eficaz en contextos educativos diversos.

Abstract Introduction: Competency assessment in physical education teacher education is fundamental to develop essential skills in professional practice. These competencies include technical knowledge, practical skills and a comprehensive approach that encompasses pedagogical and ethical dimensions. The diversity in competencies reflects the plurality of approaches adopted by higher education institutions, which prioritize different areas to respond to the demands of the current school system. Objective: Analyze the types of competencies assessed during physical education teacher training. Method: A systematic review was conducted following the PRISMA statement, covering articles in WoS, Scopus, Sportdiscus and ERIC databases, until July 2024. Studies were selected according to specific inclusion criteria. Results: Of a total of 820 studies identified, 38 met the inclusion criteria and were classified into seven main categories: a) Communication competencies; b) Technological and digital competencies; c) Didactic and pedagogical competencies; d) Personal and socioemotional competencies; e) Inclusion and adaptation to diverse contexts competencies; f) Professional identity and ethics competencies; and g) Evaluative and feedback competencies. Conclusion: The prioritization of pedagogical and socioemotional competencies in the training of physical education teachers fosters a comprehensive approach that generates a balanced and adaptable training, promoting effective performance in diverse educational contexts.