Scielo RSS http://www.scielo.org.pe/rss.php?pid=1019-940320250001&lang=es vol. 34 num. 66 lang. es http://www.scielo.org.pe/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.org.pe http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen Durante el curso 2022-2023, en el contexto de la convocatoria REDICE 2022 de la Universidad de Barcelona, se ejecutó el proyecto de investigación educativa “Integración y Valoración de Procesos de Arte Contemporáneo en el Diseño de Entornos de Aprendizaje en el desarrollo de la asignatura Didáctica de la Educación Visual y Plástica”. Su objetivo principal es diseñar, ejecutar y evaluar una propuesta formativa basada en procesos de creación contemporánea. El proyecto plantea un estudio experimental de enfoque mixto mediante una investigación correlacional estructurada en cinco fases. En los resultados se comprueban los cambios en la percepción y la relación del estudiantado de educación infantil con el arte contemporáneo, donde una mayoría reconoce el arte contemporáneo como una fuente de creación de situaciones de aprendizaje.<hr/>Abstract The educational research project Integration and Assessment of Contemporary Art Processes in the Design of Learning Environments was implemented during the 2022-2023 academic year in the Early Childhood Education Teacher Degree program. Conducted under the REDICE 2022 initiative, its primary objective is to design, execute, and evaluate a training proposal based on contemporary art creation processes. The project employed an experimental, mixed-method study through correlational research structured across five distinct phases. The findings indicate significant shifts in students’ perceptions and interactions with contemporary art, with a majority recognizing it as a valuable resource for creating impactful learning experiences in Early Childhood Education.<hr/>Resumo Durante o ano letivo 2022-2023, no âmbito da convocatória REDICE 2022, foi realizado o projeto de investigação educacional Integração e Avaliação de Processos Artísticos Contemporâneos na Design de Ambientes de Aprendizagem no desenvolvimento da disciplina de Didática do Visual e Plástico Educação. Seu principal objetivo é conceber, executar e avaliar uma proposta de formação baseada em processos de criação contemporâneos. O projeto propõe um estudo experimental com abordagem mista por meio de pesquisa correlacional estruturada em cinco fases. Os resultados mostram mudanças significativas na percepção e relação dos alunos com a arte contemporânea, onde a maioria reconhece a arte contemporânea como uma fonte valiosa de criação de situações de aprendizagem. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100029&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen El presente artículo es un estado del arte sobre la educación superior rural en Colombia, que abarca trabajos académicos realizados entre 2015 y 2023. Desde un enfoque cualitativo, basado en la metodología de campos de saber de Pierre Bourdieu, se realizó una revisión documental sistemática. La revisión permitió identificar dos grandes grupos de trabajo con sus propias subdivisiones: Dentro de la Academia y Fuera de la Academia. Cada grupo cuenta con un análisis detallado de las virtudes y falencias de los estudios revisados. Finalmente, se presentan conclusiones que sugieren la necesidad de políticas públicas más inclusivas y diversificadas para abordar las desigualdades educativas en las zonas rurales.<hr/>Abstract This paper presents a state-of-the-art review of rural higher education in Colombia, focusing on academic work conducted between 2015 and 2023. Employing a qualitative approach and drawing on Pierre Bourdieu’s methodology of the field of knowledge, a systematic documentary review was carried out. The analysis identified two main categories of work: Within the academy and Outside the academy, each further subdivided to provide a nuanced examination of the strengths and weaknesses of the reviewed studies. The findings highlight significant gaps and challenges in the field. The paper concludes by emphasizing the urgent need for more inclusive and diversified public policies to address persistent educational inequalities in rural areas.<hr/>Resumo Este artigo apresenta um estado da arte sobre a educação superior rural na Colômbia, abrangendo produções acadêmicas realizadas entre 2015 e 2023. Com base em uma abordagem qualitativa e inspirando-se na metodologia dos campos do saber proposta por Pierre Bourdieu, foi realizada uma revisão documental sistemática. A análise identificou dois grandes grupos de estudos, cada um com suas respectivas subdivisões: Dentro da academia e Fora da academia. Cada grupo oferece uma análise detalhada das fortalezas e fragilidades dos trabalhos revisados. Por fim, o artigo apresenta conclusões que destacam a necessidade de políticas públicas mais inclusivas e diversificadas para enfrentar as desigualdades educacionais presentes nas áreas rurais. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100049&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen El Informe Final de la Comisión de la Verdad, presentado ante los colombianos el año 2022, se aloja en una plataforma transmedia con textos escritos y productos multimediales en diversos formatos los cuales permiten el acceso a testimonios recogidos, análisis sobre la verdad recuperada, datos y cifras concretos sobre las múltiples formas de afectación del conflicto armado y sobre los actores involucrados. La apropiación social de dicho informe es una tarea ineludible en los contextos educativos, como insumo para la no repetición. En el marco de ese compromiso se ubica el proceso de IAP realizado, el cual generó acciones como el diseño de una estrategia comunicativa, los talleres de reconocimiento y sensibilización, la recolección de testimonios, la socialización de resultados y la entrega de materiales de difusión sobre la Comisión.<hr/>Abstract The Final Report of the Truth Commission, presented to Colombians in 2022, is hosted on a transmedia platform that integrates written texts and multimedia products in various formats. This platform provides access to collected testimonies, analyses of the recovered truth, concrete data and figures on the multiple impacts of the armed conflict, and information about the social actors involved. The social appropriation of this report is an essential task in educational contexts, serving as a tool for ensuring non-repetition. Within this framework, a participatory action research process was conducted, generating initiatives such as the design of a communication strategy, recognition and awareness workshops, the collection of testimonies, the socialization of results, and the delivery of dissemination materials about the Commission’s Report.<hr/>Resumo O Relatório Final da Comissão da Verdade, apresentado aos colombianos em 2022, está hospedado em uma plataforma transmídia que reúne textos escritos e produtos multimídia em diversos formatos. Essa plataforma permite o acesso a depoimentos coletados, análises da verdade recuperada, dados concretos sobre as múltiplas formas de impacto do conflito armado e informações sobre os atores sociais envolvidos. A apropriação social desse relatório é uma tarefa imprescindível em contextos educativos, como instrumento para a não repetição. Nesse contexto, foi desenvolvido um processo de pesquisa-ação que gerou iniciativas como: o desenho de uma estratégia de comunicação, a realização de workshops de reconhecimento e sensibilização, a coleta de testemunhos, a socialização de resultados e a entrega de materiais de divulgação sobre a Comissão. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100075&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen El objetivo del estudio es analizar la percepción de los líderes escolares sobre los principios y prácticas que orientan la construcción y el desarrollo de ­comunidades de aprendizaje profesional (CAP) en escuelas de Chile y Perú, para lo cual se utilizó una metodología cualitativa de alcance descriptivo. Participaron seis líderes escolares seleccionados intencionalmente. La recolección de datos se realizó mediante grupos de discusión, y el análisis se llevó a cabo con la técnica de teoría fundamentada. Los resultados muestran que los participantes destacan el liderazgo pedagógico y distribuido como factor clave para consolidar las CAP, promoviendo la colaboración y reflexión crítica de la práctica docente. Se concluye que las CAP son fundamentales para crear culturas de colaboración que mejoran la calidad educativa, siempre que se logre consolidar una visión compartida del aprendizaje.<hr/>Abstract The objective of this study was to analyze the perceptions of school leaders regarding the principles and practices that guide the construction and development of Professional Learning Communities (PLCs) in schools in Chile and Peru. A qualitative methodology with a descriptive scope was employed. Six school leaders were intentionally selected to participate. Data collection was conducted through focus groups, and the analysis was carried out using grounded theory. The results indicate that participants emphasize pedagogical and distributed leadership as key factors in consolidating PLCs, fostering collaboration and critical reflection on teaching practices. It is concluded that PLCs are fundamental in creating collaborative cultures that enhance educational quality, provided that a shared vision of learning is established.<hr/>Resumo O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de líderes escolares sobre os princípios e práticas que orientam a construção e o desenvolvimento de Comunidades de Aprendizagem Profissional (CAP) em escolas do Chile e do Peru. Utilizou-se uma metodologia qualitativa de caráter descritivo. Participaram do estudo seis líderes escolares selecionados intencionalmente. A coleta de dados foi realizada por meio de grupos focais, e a análise dos dados foi conduzida utilizando a técnica de teoria fundamentada. Os resultados indicam que os participantes destacam a liderança pedagógica e distribuída como fatores-chave para a consolidação das CAPs, promovendo a colaboração e a reflexão crítica sobre a prática docente. Conclui-se que as CAPs são fundamentais para criar culturas colaborativas que melhoram a qualidade educacional, desde que seja consolidada uma visão compartilhada de aprendizagem. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100098&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen En un instituto de idiomas en Lima, la comunidad de práctica de los docentes de inglés constituye un espacio esencial para la colaboración y el desarrollo profesional. Surge como respuesta a desafíos específicos del entorno educativo, promoviendo el intercambio de ideas y la mejora colectiva. Los participantes describen la comunidad como un espacio de diálogo y apoyo mutuo, con un énfasis particular en el uso de tecnología educativa durante la pandemia. Su objetivo principal es mejorar las prácticas docentes mediante el intercambio de ideas prácticas y útiles. En este estudio de caso, a través de entrevistas y observaciones, se evidencia su capacidad para el desarrollo profesional, así como su adaptación a circunstancias desafiantes. La comunidad facilita el desarrollo del pensamiento crítico y la distribución colaborativa del liderazgo, destacando la importancia de la experiencia social del líder. En resumen, esta comunidad emerge como un espacio valioso que impacta positivamente en la práctica docente, fomentando la colaboración y la adaptabilidad.<hr/>Abstract In a language institute in Lima, the community of practice of English teachers constitutes an essential space for collaboration and professional development. It emerges as a response to specific challenges in the educational environment, promoting the exchange of ideas and collective improvement. Participants describe the community as a space for dialogue and mutual support, with a particular emphasis on the use of educational technology during the pandemic. Its main goal is to enhance teaching practices through the exchange of practical and useful ideas. This case study, based on interviews and observations, highlights its capacity for teachers’ professional development and its adaptation to challenging circumstances. The community fosters critical thinking and the collaborative distribution of leadership, emphasizing the importance of the leader’s social experience. In summary, this community emerges as a valuable space that positively impacts teaching practice, promoting collaboration and adaptability.<hr/>Resumo Em um instituto de idiomas em Lima, a comunidade de prática de professores de inglês constitui um espaço essencial para a colaboração e o desenvolvimento profissional. Surge como resposta a desafios específicos do ambiente educacional, promovendo a troca de ideias e a melhoria coletiva. Os participantes descrevem a comunidade como um espaço de diálogo e apoio mútuo, com ênfase especial no uso da tecnologia educacional durante a pandemia. Seu principal objetivo é aprimorar as práticas docentes por meio da troca de ideias práticas e úteis. Neste estudo de caso, baseado em entrevistas e observações, evidencia-se sua capacidade de contribuir para o desenvolvimento profissional dos professores, bem como sua adaptação a circunstâncias desafiadoras. A comunidade facilita o desenvolvimento do pensamento crítico e a distribuição colaborativa da liderança, destacando a importância da experiência social do líder. Em resumo, essa comunidade emerge como um espaço valioso que impacta positivamente a prática docente, promovendo a colaboração e a adaptabilidade. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100113&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen Este estudio clasificó los perfiles emprendedores de los estudiantes de la Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM) en el curso de Desarrollo Empresarial, analizando las variables de género, edad y carrera. Mediante una metodología cuantitativa no experimental, se aplicó una encuesta validada por la Fundación Wadhwani (2023) y se realizó un análisis de conglomerados con el algoritmo K-Means. Se identificaron dos clústeres de estudiantes que reflejan tendencias emprendedoras y se halló una relación significativa entre género, edad y carrera con los perfiles emprendedores. Los resultados destacan que cada estudiante posee al menos un tipo de estilo emprendedor, sin embargo, predominan ciertos perfiles según género y carrera. Este estudio ofrece aportes valiosos para diseñar programas educativos que fomenten el emprendimiento en diversos grupos estudiantiles.<hr/>Abstract This study classifies the entrepreneurial profiles of students enrolled in the Business Development course at the National Agrarian University La Molina (UNALM), analyzing the variables of gender, age, and field of study. A non-experimental quantitative methodology was employed, using a survey validated by the Wadhwani Foundation, followed by a cluster analysis with the K-Means algorithm. The results identified two clusters of students with entrepreneurial tendencies and revealed a significant relationship between gender, age, and field of study with entrepreneurial profiles. Findings indicate that each student exhibits at least one type of entrepreneurial style, with certain profiles being more prevalent depending on gender and field of study. This study provides valuable insights for designing educational programs that foster entrepreneurship among diverse student groups.<hr/>Resumo Este estudo classifica os perfis empreendedores dos estudantes do curso de Desenvolvimento Empresarial da Universidade Nacional Agrária La Molina (UNALM), analisando as variáveis gênero, idade e área de estudo. Foi empregada uma metodologia quantitativa não experimental, utilizando um inquérito validado pela Fundação Wadhwani, seguido de uma análise de cluster com o algoritmo K-Means. Os resultados identificaram dois grupos de estudantes com tendências empreendedoras e revelaram uma relação significativa entre gênero, idade e área de estudo com os perfis empreendedores. Os achados indicam que cada aluno apresenta pelo menos um tipo de estilo empreendedor, com determinados perfis sendo mais predominantes conforme o gênero e a área de estudo. Este estudo fornece informações valiosas para o desenvolvimento de programas educacionais que incentivem o empreendedorismo em grupos estudantis diversos. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100133&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen Los problemas de conducta en el aula tienen un impacto negativo en el bienestar emocional de los estudiantes, así como también en el proceso de aprendizaje y la convivencia del grupo-curso. El objetivo general de esta investigación es identificar los problemas de conducta observados con mayor frecuencia dentro de la sala de clases. Se utilizó un cuestionario, el cual fue respondido por 55 profesores (mujeres = 70.9 % y hombres = 29.1 %) de cinco escuelas de la comuna de Chillán, Chile. Los profesores identificaron el incumplimiento de las reglas como el problema que se observa con mayor frecuencia dentro del aula (43.6 %). Este trabajo abre el camino para futuras investigaciones que aborden la realidad educativa a nivel regional y nacional.<hr/>Abstract Behavioral problems in the classroom negatively impact students’ emotional well-being, the learning process, and the overall classroom climate. This study aimed to identify the most frequently observed behavioral problems in the classroom based on teachers’ reports. A questionnaire developed for this study was completed by 55 teachers (70.9% female, 29.1% male) from five schools in Chillán, Chile. Teachers reported that non-compliance with rules was the most frequently observed behavioral issue (43.6%). This study serves as a starting point for future research on this topic, addressing both regional and national perspectives.<hr/>Resumo Os problemas de comportamento em sala de aula impactam negativamente o bem-estar emocional dos alunos, o processo de aprendizagem e o clima escolar. Este estudo teve como objetivo identificar os problemas comportamentais mais frequentemente observados em sala de aula, segundo relatos dos professores. Para isso, foi aplicado um questionário elaborado para esta pesquisa, respondido por 55 professores (70,9% mulheres e 29,1% homens) de cinco escolas da comuna de Chillán, Chile. Os professores apontaram o descumprimento de regras como o problema mais frequentemente observado em sala de aula (43,6%). Este estudo contribui como ponto de partida para pesquisas futuras que abordem essa temática em nível regional e nacional. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100155&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen El estudio que presentamos se desarrolló en dos etapas; en la primera buscó explotar la multiplicidad de experiencias expandidas que los estudiantes del Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial tienen a lo largo de sus procesos formativos y, en la segunda, describir algunos de los territorios educativos más mencionados por ellos -la clase universitaria, las prácticas profesionales y las prácticas sociocomunitarias- para conocer sus percepciones acerca de cómo promueven el compromiso académico. Se utilizó un diseño cuantitativo, integrado por una muestra total de 120 futuros formadores de la Universidad Nacional de Río Cuarto, quienes accedieron a completar dos instrumentos, un cuestionario ad hoc y otro estandarizado. Los resultados muestran que cada territorio promueve diversas dimensiones del compromiso académico y se complementan.<hr/>Abstract This study unfolds in two stages. The first stage aims to describe the diverse and expanded experiences that students enrolled in the Teacher Training and Bachelor’s Degree in Early Childhood Education undergo throughout their formative process. The second stage explores the most frequently mentioned educational territories-university classrooms, professional practices, and socio-community practices-to understand students’ perceptions of how these environments foster academic engagement. A quantitative research design was employed, with a total sample of 120 future educators from the National University of Río Cuarto, who voluntarily completed two instruments: an ad hoc questionnaire and a standardized survey. The results indicate that each educational territory promotes different dimensions of academic engagement and complements the others.<hr/>Resumo Este estudo desenvolve-se em duas etapas. A primeira etapa busca descrever a diversidade de experiências ampliadas vivenciadas pelos estudantes do Curso de Licenciatura em Educação Infantil ao longo de sua formação. A segunda etapa investiga os territórios educacionais mais mencionados por eles-a sala de aula universitária, as práticas profissionais e as práticas socio comunitárias-para compreender suas percepções sobre como esses espaços promovem o compromisso acadêmico. Foi adotado um desenho quantitativo, com uma amostra total de 120 futuros docentes da Universidade Nacional de Río Cuarto, que concordaram em responder a dois instrumentos: um questionário ad hoc e outro padronizado. Os resultados indicam que cada território educacional promove diferentes dimensões do compromisso acadêmico e se complementam entre si. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100176&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O ensino de Ciências propicia a formação de estudantes alfabetizados cientificamente, ou seja, estudantes que saibam utilizar o conhecimento científico aprendido em sala de aula para a tomada de decisões acertadas no cotidiano. Isso influencia os pesquisadores a buscarem a ruptura com metodologias “tradicionais” e promover a utilização de ferramentas/metodologias que possam ajudar no desenvolvimento da Alfabetização Científica, como as Sequências Didáticas. Esse artigo pretende através da análise sistêmica da literatura compreender como as teorias de ensino e aprendizagem defendidas por Jean Piaget, Lev Vygotsky e Paulo Freire são referências na construção de Sequências Didáticas voltadas para promoção da Alfabetização Científica. Os dados coletados apontam que na elaboração de Sequência Didática estão presentes no seu processo de elaboração características das teorias de Piaget, Vygotsky e Freire.<hr/>Resumen La enseñanza de las ciencias promueve el desarrollo de estudiantes científicamente alfabetizados, es decir, capaces de aplicar los conocimientos científicos adquiridos en el aula para tomar decisiones fundamentadas en la vida cotidiana. Este objetivo ha impulsado a los investigadores a buscar una ruptura con las metodologías «tradicionales» y fomentar el uso de herramientas y enfoques que contribuyan al desarrollo de la alfabetización científica, como las Secuencias Didácticas. A través de un análisis sistémico de la literatura, este artículo busca comprender cómo las teorías de enseñanza y aprendizaje propuestas por Jean Piaget, Lev Vygotsky y Paulo Freire se han convertido en referentes para la construcción de Secuencias Didácticas orientadas a promover la alfabetización científica. Los datos recopilados muestran que las Secuencias Didácticas se fundamentan en los principios teóricos de Piaget, Vygotsky y Freire.<hr/>Abstract Science teaching encourages the development of scientifically literate students, i.e. students who know how to use the scientific knowledge learned in the classroom to make sound decisions in everyday life. This influences researchers to seek a break with “traditional” methodologies and promote the use of tools/methodologies that can help develop scientific literacy, such as Didactic Sequences. Through a systemic analysis of the literature, this article aims to understand how the theories of teaching and learning defended by Jean Piaget, Lev Vygotsky and Paulo Freire are references in the construction of Didactic Sequences aimed at promoting Scientific Literacy. The data collected shows that the Didactic Sequence is based on the theories of Piaget, Vygotsky and Freire. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100194&lng=es&nrm=iso&tlng=es Abstract Gamification is a process that has been the subject of debate in the 21st century. The mistaken concepts regarding ludic activity, games and gamification are a particularly delicate topic. Although they share a single “gene”, they can be separated, mainly in terms of their objectives and their application in education. This essay seeks to clarify the conceptual limits of gamification and its relationship with ludic activity and games, exploring concepts and approaches. We aim to counter the views that doubt gamification. Hence, while not disregarding other research, we will show that the ludic aims to entertain (play), the game to compete and gamification to involve participants, using elements of games in activities other than games.<hr/>Resumen La gamificación es un proceso que en el siglo XXI ha sido objeto de discusiones. Una cuestión particularmente sensible sobre el tema son los equívocos conceptuales relacionados con lo lúdico, el juego y la gamificación. Aunque poseen un “gen” singular, es posible separarlos principalmente, considerando los objetivos y su aplicación en educación. En este sentido, este ensayo busca elucidar las fronteras conceptuales de la gamificación y sus relaciones con lo lúdico y el juego, explorando las relaciones y enfoques conceptuales. De esta forma, se espera contribuir con la incierta visión de la gamificación. Así, sin relegar otras investigaciones, se asegura que el objetivo de lo lúdico es entretener (jugar), del juego competir y de la gamificación sería involucrarse mediante un proceso que hace uso de elementos del juego en actividades que no son juegos.<hr/>Resumo A gamificação é um processo que no século XXI tem sido alvo de discussões. Uma questão particularmente sensível sobre o tema, são os equívocos conceituais relacionados ao lúdico, jogo e gamificação. Que apesar de possuírem um “gene” singular, é possível de separá-los, principalmente, considerando os objetivos e sua aplicação, na educação, por exemplo. Neste sentido, este ensaio busca elucidar as fronteiras conceituais da gamificação e suas relações com o lúdico e o jogo, explorando as relações conceituais e abordagens. Assim, esperando contribuir para combater a visão dúbia sobre a gamificação. Destarte, sem relegar outras pesquisas, assegura-se que o objetivo do lúdico é de entreter (brincar), do jogo competir e da gamificação engajar por meio de um processo que faz uso de elementos de jogos em atividades que não são jogos. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100213&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen En la vasta región sudamericana, la profunda diversidad cultural y lingüística da lugar a notables contrastes educativos. Este estudio propone comparar las políticas y prácticas educativas bilingües en Brasil y Perú, explorando sus fundamentos ­normativos e históricos, así como la atención dispensada a las comunidades ­indígenas. Se destaca la importancia del análisis de las dinámicas socioeducativas en entornos multiculturales y plurilingües, junto con la promoción de la integración idiomática y tradicional en las estructuras de enseñanza. Se identifican tanto desafíos como posibilidades en la aplicación de programas educativos bilingües en ambas naciones. En última instancia, se subraya la necesidad apremiante de establecer normativas y métodos pedagógicos que reconozcan y valoren la multiplicidad de lenguas y tradiciones, aspirando a fomentar la equidad y desarrollo integral de los individuos en sociedades pluriculturales.<hr/>Abstract In the vast South American region, profound cultural and linguistic diversity gives rise to striking educational contrasts. This study aims to compare bilingual educational policies and practices in Brazil and Peru, exploring their normative and historical foundations, as well as the attention given to indigenous communities. The importance of analysing socio-educational dynamics in multicultural and multilingual environments is highlighted, along with the promotion of language and traditional integration in educational structures. Both challenges and possibilities are identified in the implementation of bilingual educational programmes in both nations. Ultimately, it underlines the urgent need to establish educational policies and methods that recognise and value the multiplicity of languages and traditions, aiming to foster equity and holistic development of individuals in pluricultural societies.<hr/>Resumo Na vasta região da América do Sul, a profunda diversidade cultural e linguística dá origem a contrastes educacionais impressionantes. Este estudo tem como objetivo comparar as políticas e práticas educacionais bilíngues no Brasil e no Peru, explorando seus fundamentos normativos e históricos, bem como a atenção dada às comunidades indígenas. Destaca-se a importância de analisar a dinâmica socioeducacional em ambientes multiculturais e multilíngues, juntamente com a promoção da integração de idiomas e tradições nas estruturas educacionais. Tanto os desafios quanto as possibilidades são identificados na implementação de programas educacionais bilíngues em ambas as nações. Por fim, destaca-se a necessidade urgente de estabelecer políticas e métodos educacionais que reconheçam e valorizem a multiplicidade de idiomas e tradições, com o objetivo de promover a equidade e o desenvolvimento holístico dos indivíduos em sociedades pluriculturais. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032025000100233&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen En la vasta región sudamericana, la profunda diversidad cultural y lingüística da lugar a notables contrastes educativos. Este estudio propone comparar las políticas y prácticas educativas bilingües en Brasil y Perú, explorando sus fundamentos ­normativos e históricos, así como la atención dispensada a las comunidades ­indígenas. Se destaca la importancia del análisis de las dinámicas socioeducativas en entornos multiculturales y plurilingües, junto con la promoción de la integración idiomática y tradicional en las estructuras de enseñanza. Se identifican tanto desafíos como posibilidades en la aplicación de programas educativos bilingües en ambas naciones. En última instancia, se subraya la necesidad apremiante de establecer normativas y métodos pedagógicos que reconozcan y valoren la multiplicidad de lenguas y tradiciones, aspirando a fomentar la equidad y desarrollo integral de los individuos en sociedades pluriculturales.<hr/>Abstract In the vast South American region, profound cultural and linguistic diversity gives rise to striking educational contrasts. This study aims to compare bilingual educational policies and practices in Brazil and Peru, exploring their normative and historical foundations, as well as the attention given to indigenous communities. The importance of analysing socio-educational dynamics in multicultural and multilingual environments is highlighted, along with the promotion of language and traditional integration in educational structures. Both challenges and possibilities are identified in the implementation of bilingual educational programmes in both nations. Ultimately, it underlines the urgent need to establish educational policies and methods that recognise and value the multiplicity of languages and traditions, aiming to foster equity and holistic development of individuals in pluricultural societies.<hr/>Resumo Na vasta região da América do Sul, a profunda diversidade cultural e linguística dá origem a contrastes educacionais impressionantes. Este estudo tem como objetivo comparar as políticas e práticas educacionais bilíngues no Brasil e no Peru, explorando seus fundamentos normativos e históricos, bem como a atenção dada às comunidades indígenas. Destaca-se a importância de analisar a dinâmica socioeducacional em ambientes multiculturais e multilíngues, juntamente com a promoção da integração de idiomas e tradições nas estruturas educacionais. Tanto os desafios quanto as possibilidades são identificados na implementação de programas educacionais bilíngues em ambas as nações. Por fim, destaca-se a necessidade urgente de estabelecer políticas e métodos educacionais que reconheçam e valorizem a multiplicidade de idiomas e tradições, com o objetivo de promover a equidade e o desenvolvimento holístico dos indivíduos em sociedades pluriculturais.