Educación

Fatores críticos em ambientes de aprendizagem híbrida

Abstract This research examined the perceptions of students and graduates of hybrid doctoral courses regarding course design, teaching and learning activities, virtual educational platforms, interaction, evaluation techniques and overall perception. The researchers used quantitative methodology with a cross-sectional survey design and a self-administered questionnaire with 33 participants. The results revealed high satisfaction with the course design and teaching activities. The participants appreciated the flexibility and accessibility of the virtual educational platform, although they reported occasional technical issues. They highlighted interaction as a crucial factor for the success of the course. The findings suggest that hybrid courses effectively meet the needs of adult learners.

Resumen Esta investigación indaga sobre las percepciones de estudiantes y egresados de cursos doctorales híbridos en términos de diseño del curso, actividades de enseñanza y aprendizaje, plataformas educativas virtuales, interacción, técnicas de evaluación y percepción general. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño de encuesta transversal y un cuestionario autoadministrado a 33 participantes. Los resultados revelaron una alta satisfacción con el diseño del curso y las actividades de enseñanza. La flexibilidad y accesibilidad de la plataforma educativa virtual fueron bien valoradas, aunque se reportaron problemas técnicos ocasionales. La interacción se destacó como un factor crucial para el éxito del curso. Los hallazgos sugieren que los cursos híbridos se ajustan eficazmente a las necesidades de los estudiantes adultos.

Resumo Esta pesquisa investigou as percepções de estudantes e graduados de cursos doutorais híbridos em relação ao design do curso, às atividades de ensino e aprendizagem, às plataformas educacionais virtuais, à interação, às técnicas de avaliação e à percepção geral. Para isso, empregou-se uma abordagem quantitativa, com um delineamento transversal e a aplicação de um questionário autoadministrado a 33 participantes. Os resultados indicaram um alto nível de satisfação com o design do curso e as atividades de ensino. A flexibilidade e a acessibilidade da plataforma educacional virtual foram bem avaliadas, embora tenham sido relatados problemas técnicos ocasionais. A interação foi destacada como um fator crucial para o sucesso do curso. Os achados sugerem que os cursos híbridos atendem de forma eficaz às necessidades dos estudantes adultos.

Efeito do desenvolvimento do pensamento crítico na gestão da educação ambiental em tempos de COVID-19

Resumen Este estudio analiza la relación entre el desarrollo del pensamiento crítico y la gestión educativa ambiental en una comunidad educativa de nivel secundario en Perú, en el contexto de la pandemia del COVID-19. Con un enfoque mixto y un diseño concurrente a varios niveles, se explora la influencia de factores económicos, sociales y culturales en el pensamiento crítico. Mediante análisis factorial exploratorio y modelos de ecuaciones estructurales se identifican tres categorías clave del pensamiento crítico: desarrollo sustancial, contextual y pragmático; el desarrollo sustancial es el predictor más relevante. Los hallazgos subrayan la importancia de estrategias pedagógicas que fortalezcan la conciencia crítica y ambiental, promoviendo una gestión educativa que facilite la adaptación a los desafíos ambientales y sociales emergentes.

Abstract This study examines the relationship between the development of critical thinking and environmental educational management within a secondary-level educational community in Peru, in the context of the COVID-19 pandemic. Employing a mixed-methods approach with a concurrent multilevel design, the research explores how economic, social, and cultural factors influence critical thinking. Through exploratory factor analysis and structural equation modeling, three key dimensions of critical thinking are identified: substantial, contextual, and pragmatic development, with substantial development emerging as the most significant predictor. The findings underscore the importance of pedagogical strategies that enhance both critical and environmental awareness, thereby supporting educational management practices that foster adaptation to emerging environmental and social challenges.

Resumo Este estudo analisa a relação entre o desenvolvimento do pensamento crítico e a gestão da educação ambiental em uma comunidade educacional de nível secundário no Peru, no contexto da pandemia de COVID-19. Adotando uma abordagem mista com um delineamento concorrente em múltiplos níveis, investiga-se a influência de fatores econômicos, sociais e culturais sobre o pensamento crítico. Por meio de análise fatorial exploratória e modelagem por equações estruturais, são identificadas três dimensões principais do pensamento crítico: desenvolvimento substancial, contextual e pragmático, sendo o desenvolvimento substancial o preditor mais significativo. Os resultados ressaltam a importância de estratégias pedagógicas que promovam a consciência crítica e ambiental, favorecendo uma gestão educacional capaz de facilitar a adaptação frente aos desafios ambientais e sociais emergentes.

A Metodologia 5S em Instituições de Educação Básica Regular no Peru

Resumen La investigación tiene como objetivo describir la manera cómo la aplicación de la metodología 5S contribuye a la formación de una cultura de calidad en entidades de educación básica regular en el Perú. La metodología empleada fue cualitativa, no experimental, con carácter descriptivo; se usó una entrevista semiestructurada con consentimiento informado. Se han considerado como muestra en el estudio cuatro entidades educativas para comprender la percepción sobre los beneficios de la implementación. Se observa la falta de una planificación para la implementación, siendo iniciativa de algún docente o director y llevándose a cabo con líderes escolares capacitados. Se resalta los beneficios en el ambiente de clases, espacios de comunicación, la reducción de desperdicios y mejora del desempeño del alumno, contribuyendo a la formación de una cultura de calidad.

Abstract This study aims to describe how the implementation of the 5S methodology contributes to the development of a quality culture in regular basic education institutions in Peru. A qualitative, non-experimental, and descriptive research design was employed, using semi-structured interviews conducted with informed consent. The sample consisted of four educational institutions, selected to explore perceptions regarding the benefits of implementation. The findings revealed a lack of formal planning in the implementation process, which was typically initiated by a teacher or principal and carried out with trained student leaders. Reported benefits include improvements in the classroom environment, communication spaces, waste reduction, and student performance-factors that collectively foster a culture of quality.

Resumo Este estudo tem como objetivo descrever de que forma a aplicação da metodologia 5S contribui para o desenvolvimento de uma cultura de qualidade em instituições de educação básica regular no Peru. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, de natureza não experimental e caráter descritivo, com a realização de entrevistas semiestruturadas mediante consentimento informado. A amostra foi composta por quatro instituições educacionais, com o intuito de compreender as percepções sobre os benefícios da implementação. Observou-se a ausência de um planejamento estruturado, sendo a iniciativa geralmente conduzida por um professor ou diretor, com o apoio de líderes estudantis capacitados. Os benefícios destacados incluem melhorias no ambiente de sala de aula, nos espaços de comunicação, na redução de desperdícios e no desempenho dos alunos, contribuindo para o fortalecimento de uma cultura de qualidade.

Lesson Study por Meio de Grupos Interativos: O Caso da Educação Intercultural Bilíngue

Resumen Este artículo analiza resultados de una investigación Lesson Study (LS) enfocada en la enseñanza de matemáticas, a partir del uso de Grupos Interactivos (GI) en comunidades de aprendizaje usando ambientes de aprendizaje. El análisis y discusión se da en el marco del estudio de caso (36 futuros docentes) a partir de la información recopilada en cuestionarios, microcápsulas y portafolios. Se interpretó la información con el fin de conocer los aportes que la LS hace al proceso formativo de los futuros docentes (FD), así como la organización del trabajo a partir de GI. Los resultados reflejan el aporte de la LS al proceso reflexivo de los FD con relación al qué y cómo enseñar. La gestión del aula a través de GI, facilitó la interacción y la apropiación de la experiencia por parte de los integrantes de GI.

Abstract This article analyzes the results of a Lesson Study (LS) focused on mathematics teaching, implemented through Interactive Groups (IG) within learning communities. The analysis is framed as a case study involving 36 preservice teachers and is based on data collected through questionnaires, microcapsules, and portfolios. The information was interpreted to identify the contributions of LS to the training process of preservice teachers (PTs), as well as the role of IGs in organizing collaborative work. The findings highlight how LS enhances PTs’ reflective processes regarding what and how to teach. Furthermore, classroom management through IGs facilitates meaningful interaction and experiential learning among group members.

Resumo Este artigo analisa os resultados de uma investigação baseada no modelo de Lesson Study (LS), com foco no ensino de matemática, realizada por meio de Grupos Interativos (GI) em comunidades de aprendizagem. A análise está inserida no contexto de um estudo de caso com 36 futuros professores, com base em dados coletados por meio de questionários, microcápsulas e portfólios. As informações foram interpretadas com o objetivo de identificar as contribuições do LS para o processo formativo dos futuros docentes (FDs), bem como para a organização do trabalho colaborativo a partir dos GIs. Os resultados evidenciam que o LS favorece o processo reflexivo dos FDs sobre o que e como ensinar. Além disso, a gestão da sala de aula mediada por GIs promove a interação significativa e a apropriação da experiência por parte dos participantes.

Competências socioafetivas vinculadas ao trabalho em equipe

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar possíveis competências socioafetivas vinculadas ao trabalho em equipe que são mobilizadas na resolução de situações-problema no componente curricular de Matemática. A metodologia de pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. O público-alvo são estudantes do Ensino Médio. Para tanto, participaram 22 alunos de uma escola pública do sul do Brasil. A coleta dos dados aconteceu por meio dos instrumentos: roda de competências, questionário sobre as competências socioafetivas, relato escrito do trabalho em equipe e diário de bordo do professor. Como resultados, as competências socioafetivas, abertura ao novo e empatia apareceram na maioria das equipes. Além disso, o vínculo afetivo e a afinidade foram os critérios que influenciaram as escolhas dos membros de cada equipe.

Resumen El objetivo de este artículo es identificar competencias socioafectivas vinculadas al trabajo en equipo que se ponen en juego en la resolución de situaciones problemáticas en el área de Matemáticas. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo de estudio de caso. La población de estudio estuvo conformada por 22 estudiantes de educación secundaria de una escuela pública del sur de Brasil. La recolección de datos se realizó a través de los siguientes instrumentos: rueda de competencias, cuestionario de competencias socioafectivas, informe escrito de trabajo en equipo y diario docente. Los resultados muestran que las competencias socioafectivas apertura a lo nuevo y empatía se manifestaron en la mayoría de los equipos. Asimismo, el vínculo afectivo y la afinidad fueron los criterios que influyeron en la conformación de los grupos.

Abstract The purpose of this article is to identify socio-affective competencies linked to teamwork that are mobilized in the resolution of problem situations in the Mathematics curriculum. The study was conducted using a qualitative case study approach. The participants were 22 high school students from a public school in southern Brazil. Data were collected through the following instruments: the Competency Wheel, a socio-affective competencies questionnaire, a written teamwork report, and the teacher’s logbook. The results indicate that the socio-affective competencies openness to new experiences and empathy emerged in most teams. In addition, affective bonds and affinity were the main criteria influencing the selection of team members.

Inteligência Artificial na Sala de Aula: Oportunidades e Desafios para Professores e Estudantes

Resumen El objetivo de este estudio es analizar la integración de la inteligencia artificial (IA) y la robótica en la educación, evaluando su impacto en 200 docentes y estudiantes. Se empleó una metodología mixta, utilizando encuestas, entrevistas y observación de campo para recabar datos sobre las percepciones y experiencias de los participantes. Los resultados indican que el 75 % de los encuestados considera que estas tecnologías favorecen la educación personalizada, aunque el 58 % reportó dificultades tecnológicas, y el 62 % destacó la necesidad de formación docente. En la discusión, se señala que, a pesar de que el 75 % de los docentes utiliza herramientas digitales básicas, la integración efectiva de la IA y la robótica depende de superar obstáculos relacionados con la infraestructura y la capacitación docente.

Abstract This study analyzes the integration of artificial intelligence (AI) and robotics in education, assessing their impact on 200 teachers and students. A mixed-methods approach was employed, combining surveys, interviews, and field observations to collect data on participants’ perceptions and experiences. The findings indicate that 75% of respondents believe these technologies foster personalized learning; however, 58% reported technological difficulties, and 62% emphasized the need for teacher training. The discussion highlights that, although 75% of teachers employ basic digital tools, the effective integration of AI and robotics requires overcoming challenges related to infrastructure and teacher professional development.

Resumo Este estudo analisa a integração da inteligência artificial (IA) e da robótica na educação, avaliando seu impacto em 200 professores e estudantes. Adotou-se uma abordagem metodológica mista, que combinou questionários, entrevistas e observações de campo para coletar dados sobre as percepções e experiências dos participantes. Os resultados indicam que 75% dos respondentes acreditam que essas tecnologias favorecem a aprendizagem personalizada; entretanto, 58% relataram dificuldades tecnológicas e 62% destacaram a necessidade de formação docente. A discussão evidencia que, embora 75% dos professores utilizem ferramentas digitais básicas, a integração eficaz da IA e da robótica exige a superação de desafios relacionados à infraestrutura e à formação profissional docente.

Explorando Atitudes e Expectativas de Estudantes do Ensino Fundamental em Relação à Aprendizagem STEAM: Uma Abordagem Multidimensional em Escolas Rurais nas Ilhas do Chile

Resumen Este estudio investiga las actitudes y expectativas de estudiantes de enseñanza primaria hacia el aprendizaje STEAM en escuelas rurales de Chile, resaltando su relevancia en el desarrollo de habilidades del siglo XXI. Se utilizó un diseño mixto para realizar encuestas y entrevistas semiestructuradas con 54 estudiantes de quinto y sexto año en un contexto con limitaciones tecnológicas. Los resultados mostraron una percepción positiva hacia el aprendizaje STEAM, con altos niveles de motivación y preferencia por actividades artísticas y prácticas. Se concluye que es esencial promover la equidad en el acceso a la educación STEAM, que supere los estereotipos de género y las limitaciones de recursos, ya que una educación inclusiva puede ser fundamental para el futuro académico y profesional de los estudiantes en entornos rurales.

Abstract This study examines the attitudes and expectations of primary school students towards STEAM learning in rural schools in Chile, emphasizing its role in fostering 21st-century skills. A mixed-methods design was employed, combining surveys and semi-structured interviews with 54 fifth- and sixth-grade students in a context characterized by technological limitations. The findings reveal positive perceptions of STEAM, with high levels of motivation and a preference for artistic and hands-on activities. The study concludes that promoting equity in access to STEAM education is crucial, as overcoming gender stereotypes and resource constraints is key to ensuring inclusive education that supports the academic and professional futures of students in rural settings.

Resumo Este estudo analisa as atitudes e expectativas de estudantes do ensino fundamental em relação à aprendizagem STEAM em escolas rurais no Chile, ressaltando sua importância para o desenvolvimento de competências do século XXI. Foi adotado um desenho metodológico misto, combinando questionários e entrevistas semiestruturadas com 54 alunos do quinto e sexto ano em um contexto marcado por limitações tecnológicas. Os resultados indicam percepções positivas em relação ao STEAM, com altos níveis de motivação e preferência por atividades artísticas e práticas. Conclui-se que promover a equidade no acesso à educação STEAM é fundamental, superando estereótipos de gênero e restrições de recursos, uma vez que a educação inclusiva pode ser decisiva para o futuro acadêmico e profissional de estudantes em contextos rurais.

A alfabetização científica no contexto da formação inicial de professores de química: uma revisão integrativa da literatura

Resumo O objetivo foi analisar os produtos criados sobre alfabetização científica (AC)como parte da formação inicial de instrutores de química. Utilizando os periódicos de ensino de ciências e química Qualis A1 e A2, os anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), o catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e outras fontes, foi realizado um estudo bibliográfico do tipo revisão integrativa da literatura. Tanto o descritor “alfabetização científica” quanto o descritor “formação inicial” foram utilizados na busca. A alfabetização científica abrange o conhecimento tanto da ciência quanto do domínio didático-pedagógico, a variedade de delineamentos de pesquisa estabelecidos a partir dessa ótica e as maneiras pelas quais o feedback de graduação sobre seus conceitos apoia a AC de professores de química em formação inicial.

Resumen El objetivo fue analizar las producciones desarrolladas sobre la alfabetización científica en el ámbito de la formación inicial de profesores de química. Se realizó una investigación bibliográfica del tipo revisión integrativa de la literatura en los anales del Reunión Nacional sobre Investigación en Educación Científica (ENPEC) y Reunión Nacional sobre Enseñanza de la Química (ENEQ), en revistas del área de enseñanza de ciencias y de química con Qualis A1 y A2, y en el catálogo de tesis y disertaciones de la Coordinación para el Mejoramiento del Personal de Educación Superior (CAPES), desde enero de 2017 hasta diciembre de 2023. Se utilizó el descriptor “alfabetización científica” y, en una segunda búsqueda, el descriptor “formación inicial de profesores”. La alfabetización científica implica conocimientos relacionados con la ciencia y el campo didáctico-pedagógico, indicando que los tipos de investigaciones desarrolladas desde esta perspectiva son diversos y que las reflexiones generadas en las concepciones de los estudiantes de licenciatura contribuyen a la alfabetización científica de los profesores de química en formación inicial.

Abstract The aim was to analyze the productions developed on scientific literacy within the scope of pre-service chemistry teacher training. Bibliographic research, of the type of integrative literature review, was carried out in the annals of National Meeting on Research in Science Education (ENPEC) and National Meeting on Chemistry Teaching (ENEQ), in journals of the area of science teaching and chemistry teaching with Qualis A1 and A2, and in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) catalog of theses and dissertations, from January 2017 to December 2023. The descriptor “scientific literacy” was used, and in a second search, the descriptor “pre-service teacher training”. Scientific literacy involves knowledge related to science and the didactic-pedagogical field, indicating that the types of research developed from this perspective are diverse and that reflections generated in the conceptions of undergraduate students contribute to the scientific literacy of pre-service chemistry teachers.

A alfabetização científica nos cursos de licenciatura em ciências de universidades federais do nordeste brasileiro

Resumo Este estudo tem como objetivo analisar os projetos pedagógicos de cursos de universidades federais do nordeste brasileiro nas áreas de ciências biológicas, física e química, buscando evidências de alfabetização científica (AC) nos perfis de egressos e nos objetivos dos cursos. A pesquisa utilizou a ferramenta de análise lexical IRaMuTeQ para realizar análises de similitude e classificação hierárquica descendente (CHD). Os resultados indicam que, embora a presença da AC seja perceptível, ela frequentemente aparece de forma implícita e secundária, com maior ênfase nos conceitos específicos de cada área.

Resumen Este estudio tiene como objetivo analizar los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PCC) de universidades federales en la región nordeste de Brasil en las áreas de ciencias biológicas, física y química, buscando evidencias de Alfabetización Científica (AC) en los perfiles de egresados y en los objetivos de los cursos. La investigación utilizó la herramienta de análisis léxico IRaMuTeQ para realizar análisis de similitud y clasificación jerárquica descendente (CHD). Los resultados indican que, aunque la presencia de AC es perceptible, a menudo aparece de forma implícita y secundaria, con mayor énfasis en los conceptos específicos de cada área.

Abstract This study analyzes the Pedagogical Course Projects (PPCs) of federal universities in northeastern Brazil in the fields of biological sciences, physics, and chemistry, seeking evidence of Scientific Literacy (SL) in graduate profiles and course objectives. The research employed the lexical analysis software IRaMuTeQ to conduct similarity analyses and Descending Hierarchical Classification (DHC). The findings indicate that, although SL is present, it often appears implicitly and in a secondary manner, with greater emphasis placed on the specific concepts of each discipline.

A trajetória dos estudantes cotistas raciais no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (2014-2023)

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar o percurso, através de dados referentes à renda per capita, Índice de Rendimento Acadêmico (IRA) e evasão escolar, dos estudantes que ingressaram por cotas raciais no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN nos últimos 10 anos, relacionando-os aos ingressos por ampla concorrência. Para isso, adotamos uma abordagem quali/quantitativa, fizemos a análise dos dados estatísticos das rendas, IRA e evasão, utilizando o método descritivo, seguindo as etapas da análise avaliando a média e o desvio padrão entre as categorias. Os dados de renda per capita dos estudantes cotistas apontam a população negra como a que possui as menores rendas. Evidenciou-se que, apesar da proximidade do rendimento acadêmico entre os estudantes de ampla concorrência e os cotistas raciais, os primeiros apresentam um IRA mais elevado e um percentual de evasão maior.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo analizar la trayectoria, a través de datos referentes a la renta per cápita, el Índice de Desempeño Académico (IRA) y el abandono escolar de los estudiantes que ingresaron al Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN por cuotas raciales en los últimos 10 años, comparándolos con aquellos que ingresaron por amplia competencia. Para ello, adoptamos un enfoque cualitativo-cuantitativo, analizamos los datos estadísticos de las rentas, IRA y abandono escolar, utilizando el método descriptivo, siguiendo las fases del análisis evaluando el promedio y la desviación estándar entre las categorías. Los datos de renta per cápita de los estudiantes de cuotas raciales indican que la población negra es la que tiene las rentas más bajas. Se evidenció que, a pesar de la similitud en el rendimiento académico entre los estudiantes de acceso general y los estudiantes por cupo racial, los de acceso general presentan un promedio académico más alto y una mayor tasa de deserción.

Abstract This study analyzes the trajectories of students admitted through racial quotas at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) between 2014 and 2023. The analysis focuses on per capita income, Grade Point Average (IRA), and dropout rates, comparing them with students admitted through broad competition over the same period. A mixed-methods approach was adopted, combining qualitative and quantitative analyses. Statistical data on income, IRA, and dropout rates were examined using descriptive methods, including mean and standard deviation comparisons between categories. The results show that quota students, particularly those from Black populations, have the lowest per capita incomes. It was found that, despite the similarity in academic performance between non-quota students and racial quota students, non-quota students have a higher IRA and a higher dropout rate.

Instagram® e Facebook® como plataformas para a construção de cartografias sociais na sala de aula universitária

Resumen3 Este estudio analiza el uso de Instagram® y Facebook® como herramientas pedagógicas para la construcción de cartografías sociales en los cursos de Trabajo Social y Comercio Internacional en la Universidad de Tarapacá (Chile) y la Universidad Internacional de las Américas (Costa Rica). A través de una metodología cualitativa basada en grupos focales realizados en 2018 y 2023, se examinaron las percepciones y aprendizajes de estudiantes que investigaron fenómenos sociales relevantes en sus territorios, influenciados por sus contextos personales y locales. Los resultados evidencian que estas plataformas digitales, cuando se integran con intención educativa, potencian el pensamiento crítico, fortalecen la conciencia social y permiten una conexión significativa entre teoría y práctica. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la interpretación subjetiva de los contenidos y la variabilidad en el compromiso estudiantil. Se concluye que las redes sociales, utilizadas con criterios pedagógicos claros, pueden ser recursos valiosos para innovar en la enseñanza crítica y participativa.

Abstract This study explores the use of Instagram® and Facebook® as pedagogical tools for constructing social cartographies in Social Work and International Trade courses at the University of Tarapacá (Chile) and the Universidad Internacional de las Américas (Costa Rica). Employing a qualitative approach, focus groups conducted in 2018 and 2023 examined students’ perceptions and learning outcomes as they investigated social phenomena in their local contexts, influenced by personal and historical experiences. The findings indicate that these platforms, when purposefully integrated into educational settings, foster critical thinking, enhance social awareness, and strengthen the connection between theory and practice. Nevertheless, challenges emerged regarding subjective interpretations of content and varying levels of student engagement. The study concludes that social media, when guided by clear pedagogical frameworks, can serve as valuable resources for advancing critical and participatory teaching practices in diverse educational environments.

Resumo Este estudo investiga o uso do Instagram® e do Facebook® como ferramentas pedagógicas para a construção de cartografias sociais nos cursos de Serviço Social e Comércio Internacional da Universidade de Tarapacá, no Chile, e da Universidade Internacional das Américas, na Costa Rica. Com base em uma abordagem qualitativa, foram realizados grupos focais em 2018 e 2023 para analisar as percepções e os aprendizados dos estudantes ao explorarem fenômenos sociais em seus contextos locais, influenciados por experiências pessoais e históricas. Os resultados indicam que essas plataformas, quando integradas de forma intencional ao processo educativo, favorecem a análise crítica, ampliam a consciência social e fortalecem a articulação entre teoria e prática. Contudo, foram identificados desafios relacionados à interpretação subjetiva dos conteúdos e aos diferentes níveis de engajamento estudantil. Conclui-se que as redes sociais, quando orientadas por referenciais pedagógicos claros, podem constituir recursos valiosos para o avanço de práticas de ensino crítico e participativo em contextos educacionais diversos.

Desigualdade nos Resultados Educacionais no Peru: Uma Abordagem Espacial

Resumen En el presente trabajo se aborda el problema de la desigualdad en los resultados educativos en el Perú, bajo un enfoque del tipo espacial. Para el 2007 y 2016 se aplicó un análisis de clustering y estadística espacial. Los resultados arrojan, con base en los indicadores educativos utilizados, que los departamentos del país se concentran en al menos cuatro clústeres, y que dicha agrupación no tiene mayores diferencias en el tiempo. Si bien se analizan datos que reflejan realidades previas a la pandemia, los resultados de la investigación son propicios para fundamentar investigaciones futuras sobre el avance en la reducción de la desigualdad. En este contexto, la política sectorial debe aplicarse de tal forma que permita la equidad vertical, así como la priorización de recursos regionalizados y descentralizados.

Abstract This paper examines inequality in educational outcomes in Peru through a spatial approach. Cluster analysis and spatial statistics were applied for the years 2007 and 2016. The results, based on the selected educational indicators, show that the country’s departments are grouped into at least four clusters, with little variation over time. In other words, departments with strong or weak performance in both the quality and quantity of education tend to remain largely unchanged from one year to the next. Although the data reflect realities prior to the pandemic, the findings provide a useful foundation for future research on progress in reducing educational inequality. In this context, sectoral policy should be implemented in ways that promote vertical equity and prioritize the regionalized and decentralized allocation of resources.

Resumo Este artigo examina a desigualdade nos resultados educacionais no Peru a partir de uma abordagem espacial. Para os anos de 2007 e 2016, foram aplicadas análises de agrupamento (cluster analysis) e estatísticas espaciais. Os resultados, com base nos indicadores educacionais selecionados, indicam que os departamentos do país se organizam em pelo menos quatro grupos, com poucas mudanças ao longo do tempo. Ou seja, os departamentos com desempenhos altos ou baixos, tanto em termos de qualidade quanto de quantidade da educação, tendem a permanecer praticamente os mesmos de um ano para outro. Embora os dados analisados reflitam realidades anteriores à pandemia, os achados oferecem subsídios relevantes para pesquisas futuras sobre os avanços na redução da desigualdade educacional. Nesse contexto, a política setorial deve ser implementada de modo a promover a equidade vertical, bem como a priorização da alocação regionalizada e descentralizada de recursos.

Redescobrir o Valor da Experiência na Educação: Através de uma Abordagem Investigativa das Práticas

Resumen El punto de partida de este artículo es un ejercicio reflexivo desde la pregunta: ¿en qué y cómo se vincula la noción de experiencia a la praxis y, por tanto, a la investigación praxeológica? En otras palabras, ese “espacio constituido” de la experiencia será la materia prima de toda investigación praxeológica en educación. Para desarrollar esa pregunta e idea, se ha recurrido a los siguientes puntos: (1) el carácter creativo de la experiencia; (2) la experiencia: acción y la memoria; (3) la experiencia y la acción; (4) la experiencia y la narración; (5) la experiencia y la investigación: para comprehender “en complejidad”. Las conclusiones apuntan a que la investigación praxeológica y la reflexión en la educación tienen como objetivo aprehender lo vivido en la experiencia humana reuniendo una diversidad de puntos de vista.

Abstract The starting point of this article is a reflective exercise guided by the following question: in what ways, and to what extent, is the notion of experience linked to praxis and, consequently, to praxeological research? In this sense, the “constituted space” of experience becomes the raw material of all praxeological inquiry in education. To address this question, five analytical axes are considered: (1) the creative nature of experience; (2) experience as action and memory; (3) experience and action; (4) experience and narration; and (5) experience and research as a way of understanding “in complexity.” The conclusions suggest that praxeological research and reflection in education seek to apprehend lived human experience by integrating a diversity of perspectives.

Resumo O ponto de partida deste artigo é um exercício reflexivo orientado pela seguinte questão: de que forma e em que medida a noção de experiência está vinculada à práxis e, consequentemente, à pesquisa praxeológica? Nesse sentido, o “espaço constituído” da experiência configura-se como a matéria-prima de toda investigação praxeológica em educação. Para desenvolver esta questão, consideram-se cinco eixos analíticos: (1) a natureza criativa da experiência; (2) experiência como ação e memória; (3) experiência e ação; (4) experiência e narração; e (5) experiência e pesquisa como caminho para compreender “na complexidade”. As conclusões indicam que a pesquisa e a reflexão praxeológica em educação buscam apreender a experiência humana vivida, reunindo uma diversidade de perspectivas.

Avaliação de Necessidades: Conceitos e Duas Abordagens

Resumen Este ensayo aborda varios de los conceptos de necesidad, así como dos de los enfoques aplicados para realizar una evaluación de necesidades en el campo educativo. Esto con la intención de plantear diversos puntos de vista para alentar la discusión y la investigación de personas interesadas en el tema.

Abstract This article discusses the concept of needs and examines two approaches to needs assessment in the educational field. Its purpose is to present different perspectives on needs assessment in order to foster discussion and research among those interested in the topic.

Resumo Este artigo discute o conceito de necessidades e analisa duas abordagens aplicadas à avaliação de necessidades no campo educacional. O objetivo é apresentar diferentes perspectivas para estimular a discussão e a pesquisa entre os interessados no tema.

O Trânsito do Como ao Porquê Pedagógico

Resumen Este ensayo explora una ontología del ser con posibilidades existenciales en el marco del desarrollo de la propuesta de una pedagogía ontológica. La clave para esta ontología es la autonomía. Sin embargo, a fin de comprender bien de qué se trata, se establece un diálogo entre la enacción y la neurofenomenología de Varela, la filosofía de la mente de Dennett y la filosofía de Heidegger aunada a pinceladas de arte y cultura popular. Se trata de una estrategia innovadora que desplaza el foco de las ciencias de la educación hacia su sentido o finalidad antes que hacia los componentes meramente instrumentales, en cualquier acepción de la palabra. Al final del día, son los estudiantes quienes se benefician, a la vez que los maestros asisten a una transformación de sí mismos.

Abstract This essay explores an ontology of being with existential possibilities within the framework of developing a proposal for an ontological pedagogy. At the core of this ontology lies the notion of autonomy. To fully understand it, a dialogue is established between enaction and neurophenomenology (Varela), philosophy of mind (Dennett), and Heidegger’s philosophy, complemented by elements of art and popular culture. This innovative approach shifts the focus of educational sciences toward meaning and purpose, rather than merely instrumental components in any sense of the word. Ultimately, it is students who benefit, while teachers themselves undergo a process of transformation.

Resumo Este ensaio explora uma ontologia do ser com possibilidades existenciais no contexto do desenvolvimento de uma proposta de pedagogia ontológica. No centro dessa ontologia está a noção de autonomia. Para compreendê-la plenamente, estabelece-se um diálogo entre a enação e a neurofenomenologia (Varela), a filosofia da mente (Dennett) e a filosofia de Heidegger, enriquecido por elementos da arte e da cultura popular. Essa abordagem inovadora desloca o foco das ciências da educação para o seu significado e propósito, em vez de se limitar aos componentes meramente instrumentais. Em última instância, são os estudantes que se beneficiam, enquanto os professores testemunham um processo de autotransformação.

Gabriela Mistral y Rómulo Gallegos: maestros de América. Amistad y legado a la educación. Gorrochotegui, Alfredo. (2024). Ril Editores.