Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria

Learning styles in relation to academic performance in virtual modality of students of careers in the health area

Resumen Introducción: La pandemia por coronavirus obligó a adaptar procesos pedagógicos, surgiendo la necesidad de adecuar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Identificar los estilos de aprendizaje en educación virtual de estudiantes de carreras del área de salud de la Universidad del Bío-Bío, en contexto de pandemia por COVID-19. Método: Mediante un muestreo aleatorio estratificado se evaluó a 409 estudiantes de las carreras de Nutrición y Dietética, Enfermería y Fonoaudiología. El instrumento para determinar los estilos de aprendizaje fue "CHAEA-32". Además, se aplicó un cuestionario para caracterización sociodemográfica. Resultados: El estilo de aprendizaje más frecuente fue el Reflexivo (37.7%), seguido por el Teórico (24.4%), el Activo (16.4%), Pragmático (11.7%) y el Indefinido (9.8%). No existe relación significativa entre estilos de aprendizaje y las variables "rendimiento académico" y "sexo"; con la variable "carrera en curso" existe relación significativa sólo con los estilos Teórico y Reflexivo. Discusión: Es satisfactorio que el estilo de aprendizaje más frecuente sea el Reflexivo, tal como se suele observar en educación presencial, porque los estudiantes demuestran ser analíticos, prudentes y observadores, acorde con el perfil del estudiante del área de la salud. Los resultados sugieren la replicabilidad en contexto virtual de algunas estrategias usualmente empleadas en la presencialidad..

Abstract Introduction: The COVID-19 pandemic has forced the adaptation of pedagogical processes, arising the necessity of adapt learning-teaching strategies. Objective: Identify the learning styles among the health area students of Bío-Bío University for virtual education in the COVID-19 pandemic context. Method: Through a stratified random sampling 409 students from the Nutrition and Dietetic, Nursing and Phonoaudiology career. The instrument used for determining the students learning style was "CHAEA-32". Additionally, a questionnaire was applied for the sociodemographic characterization. Results: The most frequent learning style among students was the Reflector (37.7%), followed by the Theorist (24.4%), the Activist (16.4%), Pragmatist (11.7%), and the Undefined (9.8%). There is no significant relation between learning styles, the variables "academic performance" and "sex", but with the "present year career", there is only a significant relation with the theorist and reflector style. Discussion: It is rewarding that the most frequent learning style be the reflector, as it is observed in face-to-face classes, the students show to be analytical, careful, watchful, in relation with the health area student profile. The results suggest the replicability in virtual context of some strategies used in face-to-face classes.

Relationship between participation in a transition program and permanence in students at a private university of Lima

Resumen Introducción: Se identificará la relación que existe entre la participación en un programa de transición que se lleva a cabo entre la educación secundaria y la educación superior con la permanencia de los alumnos de primer ingreso a la universidad. Método. La investigación es cuantitativa, longitudinal, no experimental, hipotético-deductivo con alcance descriptivo y correlacional. El estudio es censal y la población analizada está compuesta por 15710 alumnos de primer ingreso de una universidad particular de Lima (Perú). Se aplicaron estadísticos como Chi Cuadrado para determinar la asociación o independencia de dos variables cualitativas a un nivel de significación de 5%. Se midió el efecto a través del estadístico de V-Cramer. Resultados. En los siete años analizados existe una diferencia estadísticamente significativa en la variable de la permanencia estudiantil a favor del grupo de estudiantes que cursó el programa de transición. Discusión. Estos hallazgos confirman que un programa de transición de corte académico contribuye con la permanencia estudiantil universitaria.

Abstract Introduction: Will identify the relation generated by participation in a transition program carried out between the end of secondary school and the beginning of higher education with the permanence of first-year students in university. Method. This research is quantitative, longitudinal, non-experimental, with a descriptive and correlational scope. The study is based on a census and the analyzed population is made up of 15710 first-year students from a private Peruvian university. Statistics, such as Chi Square, were used to determine the association or independence of two quantitative variables with a 5% degree of significance. The effect was measured using the V-Cramer statistic. Results. In the seven-year period analyzed there is a statistically significant difference in the student permanence variable in favor of the group of students who attended the transition program. Discussion. These findings confirm that it can be stated that transition programs of academic nature contribute to the permanence of university students.

What is the applicability of the DigComp Edu Framework for online higher education? A study with Portuguese teachers

Resumo Introdução : Para garantir que as Instituições de Ensino Superior (IES) possam enfrentar os desafios trazidos, prioritariamente, pelas mudanças tecnológicas, é necessário que os seus docentes relevem níveis de competência digital adequados. Mas que competências digitais necessitam estes deter? E revela-se o quadro de referência europeu de competências digitais para educadores (DigCompEdu) válido para o contexto do ensino superior, em particular, na modalidade online? O presente estudo procura estabelecer resposta para estas questões. Metodologia : A abordagem metodológica qualitativa foi adotada com a estratégia de recolha de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores do ensino superior português. Os dados foram analisados com base em processos de análise de conteúdo e apresentados por meio da estatística descritiva. Participaram neste estudo 22 docentes que lecionam no ensino superior online. Objetivo : Analisar a aplicabilidade do DigCompEdu no que se refere à prática docente no contexto do ensino superior online. Resultados: Os resultados apontam que o DigCompEdu foi considerado como “aplicável” ao ensino superior online, tanto no global como na análise feita por área, variando de “muito aplicável” a “aplicável”. A análise por cada uma das 22 competências registrou resultados menos favoráveis nas competências 6.4 “Uso Responsável” e 6.5 “Resolução de Problemas Digitais”, ambas contidas na área 6. Discussão : Os resultados gerais apontam para a aplicabilidade do DigCompEdu no ensino superior online, no global e para as diferentes áreas. Resultados menos favoráveis surgiram na área relativa à “Promoção da Competência Digital dos Aprendentes”, o que se entende associado ao fato dos entrevistados considerarem que os estudantes, jovens adultos, deveriam já deter conhecimentos relativos ao uso de tecnologias, não sendo responsabilidade do docente estimular essa competência.

Abstract Introduction : To ensure that Higher Education Institutions (HEIs) can face the challenges brought about, primarily, by technological changes, it is necessary that their teaching staff prove to have adequate levels of digital competence. But what digital competence do professors need to have? Does the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu)) reveal to be valid for the context of higher education, in particular, in the online modality? The present study seeks to establish an answer to these questions. Method: The qualitative methodological approach was adopted and semi-structured interviews with Portuguese higher education professors was used as data collection strategy. The data were analysed through content analysis processes and presented using descriptive statistics. 22 professors who teach in online higher education participated in this study. Objective: To analyse the applicability of DigCompEdu with regard to teaching practices in the context of Online Higher Education. Results: The results indicate that DigCompEdu was considered “applicable” to online higher education, both globally and in the analysis carried out by area, ranging from “very applicable” to “applicable”. The analysis for each of the 22 competencies recorded less favourable results in competencies 6.4 “Responsible Use” and 6.5 “Problem Solving”, both contained in area 6. Discussion: The results point to the applicability of DigCompEdu in Online Higher Education, globally and for different areas. Less favorable results emerged in the area related to “Promoting Digital Competence of Learners”, which is understood to be associated with the fact that the interviewees considered that students, young adults, should already have the required knowledge regarding the use of digital technologies, and that it is not the responsibility of the professors to stimulate this competence.

Digital competence of higher education professors in the adequation of remote teaching

Resumo Introdução: A adoção do ensino remoto para a continuidade das aulas presenciais durante a pandemia de COVID-19 exigiu, de forma urgente, o desenvolvimento de competências digitais da comunidade acadêmica. Objetivo: analisar a competência digital de docentes da educação superior brasileira durante o período de adequação ao ensino remoto. Método: pesquisa de levantamento com 322 professores do ensino superior brasileiro. Um questionário foi aplicado para levantar a percepção dos professores acerca do ensino remoto, bem como avaliar sua competência digital. Resultados: as competências digitais que precisam ser melhor desenvolvidas são: adoção de estratégias de gestão da informação; desenvolvimento de ferramentas para avaliações online; uso de ferramentas para gamificação e a aprendizagem colaborativa. Discussão: o desenvolvimento dessas competências digitais auxilia na solução dos problemas com o ensino remoto. Docentes que costumam fazer cursos e trocar experiências são os que possuem um maior desenvolvimento das competências digitais analisadas.

Abstract Introduction: Adoption of remote teaching for the continuation of face-to-face classes during COVID-19 pandemic, urgently required the development of digital competences by academic community. Objective: analyze the digital competence of Brazilian higher education professors during the period of adaptation to remote teaching. Method: it is a survey with 322 Brazilian higher education professors. A questionnaire was applied to raise the professors’ perception about remote teaching, as well as to assess their digital competence. Results: digital competences that need to be better developed by professors are: adoption of information management strategies; development of tools for online assessments; and use of tools to promote gamification and collaborative learning. Discussion: the development of these digital competences helps in solving the problems with remote teaching. Professors who usually take courses and exchange experiences are the ones with a greater development of the analyzed digital skills.

Authentic assessment strategies in virtual and face-to-face higher education contexts. Experience for pre-service teacher education

Resumen Introducción : La investigación sobre evaluación de aprendizajes en educación superior ha tenido un significativo desarrollo buscando modificar sus lógicas transmisivas, e incorporar conocimiento actual sobre formación y aprendizaje de competencias profesionales. Objetivo : Analizar, implementar y proponer estrategias de evaluación auténtica en distintos niveles de un programa de formación docente para su uso en contextos presenciales y virtuales. Método : Investigación acción que se desarrolla en una universidad jesuita chilena donde se impulsa la evaluación auténtica en su modelo pedagógico. El estudio tiene dos etapas: Diagnóstico -se aplica cuestionario (N=102) y grupo de discusión a estudiantes universitarios Aplicación de estrategias evaluativas innovadoras desarrolladas por docentes universitarios entre el primer y cuarto año del programa. Resultados : Estudiantes y docentes sugieren mejoras en las instrucciones y criterios de corrección y a la retroalimentación y participación. En base a esto se implementa una estrategia innovada de evaluación en cinco cursos claves del plan de estudio. Discusión : Se describen cinco orientaciones claves para desarrollar estrategias de evaluación auténtica en contextos universitarios y aportar al cumplimiento de estándares y criterios de calidad en educación superior: contextualización; evaluación de habilidades complejas; anticipar desempeños esperados; favorecer el juicio evaluativo en los propios estudiantes y planificar las formas de retroalimentación.

Abstract Introduction : Research on learning evaluation in Higher Education has had a significant development seeking to modify its transmissive logic and incorporate current knowledge on training and learning of professional skills. Purpose : Analyze, implement, and suggest authentic assessment strategies at different levels of a pre-service teacher education program for use in face-to-face and virtual contexts. Method : Action research that takes place in a Chilean Jesuit university where authentic evaluation is promoted in its pedagogical model. The study has two stages: Diagnosis questionnaire (N=102) and discussion group are applied to university students Application of innovative evaluation strategies developed by university teachers between the first and fourth years of the program. Results: Students and teachers suggest improvements in instructions and correction criteria and in feedback and participation. Based on this, an innovative evaluation strategy is implemented in five key courses of the study plan. Discussion : Five key orientations are described to develop authentic evaluation strategies in university contexts and contribute to compliance with quality standards and criteria in higher education: contextualization; complex skills assessment; anticipate expected performances; promote evaluative judgment in the students themselves and plan forms of feedback.

Working Conditions of Academics of a Mexican University

Resumen Introducción: Los académicos participan en diversos procesos de evaluación de su trabajo y reciben múltiples exigencias de las propias universidades y de la sociedad. Este hecho impacta las condiciones de trabajo de los profesores e investigadores de posgrado. En el contexto del Proyecto Éticas Aplicadas y Educación se incluyó la pregunta ¿Cuáles son las principales condiciones de trabajo que se necesitan para contar con un ambiente adecuado para la investigación? Objetivo: analizar las respuestas obtenidas y comparar con los resultados de una investigación previa, con el fin de identificar los cambios ocurridos en años recientes. Método: se trata de un estudio descriptivo e interpretativo que empleó el Análisis de Contenido Cualitativo, y en el que participaron 291 educadores de dicho nivel de enseñanza de una universidad mexicana de carácter público. Resultados: Hacen referencia a la infraestructura y recursos, contar con circunstancias laborales adecuadas y justas para el colectivo profesional, y a la necesidad de un ambiente favorable de libertad y respeto para los miembros de la comunidad. Discusión: Los resultados obtenidos y su comparación con la investigación previa y otros estudios demuestran que las dificultades para desarrollar un ejercicio profesional autónomo son cada vez más evidentes, especialmente para las nuevas generaciones de académicos universitarios

Abstract Introduction: Academics participate in various evaluation processes of their work and receive multiple demands from the universities and from society. This fact impacts the working conditions of posgraduate teachers and researchers. In the context of the Applied Ethics and Education Project, a question was included: What are the main working conditions needed to have an adequate environment for research? Purpose: Analyze the answers obtained and compare them with the results of a previous research to identify changes that have occurred in recent years. Method: It is a descriptive and interpretative study that used Qualitative Content Analysis, and in which 291 postgraduate educators from a public Mexican university participated. Results: They refer to the infrastructure and resources, having adequate and fair working circumstances for the professional group, and the need for a favorable environment of freedom and respect for the members of the community. Discussion: The results obtained and their comparison with previous research and other studies show that the difficulties to develop an autonomous professional practice are increasingly evident, especially for the new generations of university professors.

A bibliometric review of the STEAM approach in university education 2010-2022

Resumen Introducción : El presente estudio buscó explorar y caracterizar la producción científica del enfoque STEAM en la educación universitaria. Método: El estudio fue de diseño bibliométrico que analizó la base de datos de SCOPUS, se utilizó el programa VOSviewer, analyze search y la metodología PRISMA. Resultados : El enfoque STEAM se ha desarrollado en el campo de la educación universitaria a partir del 2010; no obstante, su continuidad entre 2012 y 2014 se vio afectada. Países como Estados Unidos y España lideran en la producción científica en revistas de alto impacto (Q1); además, los resultados reflejan la adecuada aplicabilidad del enfoque STEAM en el contexto universitario. Discusión : Los estudios poseen una marcada línea de estudio como ciencias sociales e ingeniería, por lo que permite el desarrollo de diversas habilidades en los estudiantes y promueve la solución de conflictos e innovación; no obstante, los resultados tienen que ser analizados con precaución.

Abstract Introduction : The present study sought to explore and characterize the scientific production of the STEAM approach in university education. Method : The bibliometric design study that analyzed the SCOPUS database, used the VOSviewer program, analyze search and the PRISMA methodology. Results: The STEAM approach has been developed in the field of university education since 2010; however, its continuity between 2012 and 2014 was affected. Countries such as the United States and Spain are leaders in scientific production in high-impact journals (Q1); in addition, the results reflect the adequate applicability of the STEAM approach in the university context. Discussion : The studios pose a marked line of studies such as social sciences and engineering, as it allows the development of diverse skills in the students and promotes the solution of conflicts and innovation; however, the results must be analyzed with caution.

Study Habits and university academic performance. The predictive power of on-line exams

Resumen Introducción: La adopción de hábitos de estudio eficientes resulta de gran importancia para conseguir el éxito académico ante un panorama formativo cada vez más exigente. Objetivo: Se ha investigado la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico entre alumnos universitarios. Método: Se ha tomado como indicador sobre hábitos el comportamiento del alumnado respecto a exámenes on-line. A partir de un muestreo estratificado, se ha obtenido una muestra aleatoria compuesta por 160 estudiantes matriculados en dos grupos de primer año del Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) en la Universidad de Málaga. Se aplican diversas técnicas de análisis cuantitativo: análisis estadístico descriptivo y de inferencia estadística con base en la estimación de modelos de regresión lineal y no lineales. Resultados: Los resultados obtenidos apuntan a que los alumnos que tardan en contestar esas pruebas obtienen peores notas en esos exámenes y en los futuros, una probabilidad inferior de presentarse al examen final de la asignatura y peores notas en este último examen. Discusión: El conjunto de evidencias obtenidas pone en valor la preocupación por los hábitos de estudio adoptados por los alumnos de enseñanza superior. En gran medida, el alcance del objetivo perseguido por la inversión en educación puede verse comprometido si los estudiantes no adoptan estrategias de estudio que les permitan alcanzar las metas establecidas en los programas de las asignaturas cursadas. La adopción de estrategias de aprendizaje no adecuadas puede cortocircuitar la línea que vincula tal inversión con el rendimiento escolar.

Abstract Introduction: The adoption of efficient study habits is of great importance to achieve academic success in an increasingly demanding educational landscape. Objective: The relationship between study habits and academic performance among university students has been investigated. Method: The behavior of students regarding on-line tests has been taken as an indicator of study habits. From a stratified sampling, a random sample composed of 160 students enrolled in two first-year groups of the Degree in Business Administration and Management (ADE) at the University of Malaga has been obtained. Several quantitative analysis techniques are applied: descriptive and inferential analysis based on the estimation of non-linear and linear regression models. Results: The results obtained suggest that students who delay the time to answer these tests obtain worse grades in these tests and in future exams, a lower probability of taking the final exam of the subject, and worse grades in this last exam. Discussion: The set of evidence obtained highlights the concern for the study habits adopted by higher education students. To a large extent, the achievement of the objective pursued by investment in education can be compromised if students do not adopt study strategies that allow them to achieve the goals and achievements established in the programs of the subjects studied. The adoption of inadequate learning strategies can short-circuit the line that links such investment with school performance.

Daytime sleepiness, sleep time and social jetlag in undergraduate students

Resumen Introducción : La somnolencia diurna, como tendencia fisiológica a iniciar el sueño durante el día, se ha relacionado con diversas variables como calidad de sueño, tiempo de sueño y la regularidad en los horarios de sueño. Sin embargo, en los estudios sobre somnolencia diurna llevados a cabo en población universitaria no es frecuente que se considere como variable de estudio el tipo de días (hábiles o de descanso). Objetivo : Estudiar la relación entre las horas de sueño y jetlag social con los niveles de Somnolencia Diurna en estudiantes universitarios. Método : Los participantes respondieron un formulario online para recabar tiempos de sueño y nivel de somnolencia (Escala Epworth) y a partir de esos datos se calculó el nivel de jetlag social. Resultados : El promedio de horas de sueño en días lectivos fue mayor que en los fines de semana (t(225) = 13.66; p < .001; d = 1.05), y se encontró una correlación negativa entre niveles de somnolencia diurna y las horas de sueño. Discusión : Los estudiantes universitarios mexicanos refieren horas de sueño dentro del margen recomendado, sin embargo, han desarrollado diferentes tiempos de sueño por tipo de día y ello puede prolongarse a través del tiempo si las exigencias sociales no se revisan y reestructuran en pro de la salud integral. Se establece relación negativa entre el tiempo de sueño y nivel de somnolencia a pesar de encontrarse en niveles no patológicos; análisis y diseños diferentes tomando en cuenta integralmente más variables de sueño y controlando aquellas referentes al estado de ánimo, son líneas de estudio para seguir explorando.

Abstract Introduction : Daytime sleepiness has been associated with several factors such as sleep quality, sleep hours and regularity. However, daytime sleepiness studies seldomly consider activity as a relevant variable (comparing working days vs. weekends). Aim : To study the relationship between sleeping hours, social jetlag and daytime sleepiness in undergraduate students. Methods : Participants responded to an online questionnaire, in order to gather sleep hours and daytime sleepiness (using the Epworth Scale). Results : Significant differences were observed in sleep hours during working days and weekends (t(225) = 13.660; p < .001; d = 1.05) as well as negative correlations between daytime sleepiness and sleep hours. Discussion : Further studies are needed with a more thorough variable control, considering study areas as well as chronotypes.

Leadership skills development in medical student education: systematic review

Resumen Introducción : La formación en habilidades de liderazgo por parte del estudiantado de Medicina es un tema cada vez más abordado en virtud de la necesidad de que este profesional responda a las cambiantes circunstancias de su entorno. Objetivo : Analizar las tendencias investigativas sobre el desarrollo de habilidades de liderazgo en la formación de grado y posgrado de la persona estudiante de Medicina durante los años 2018 y 2023. Método : Se realiza una revisión sistemática utilizando la metodología PRISMA, de modo que cumplan con una serie de indicadores para las publicaciones de este tipo, dicha revisión, con un alcance mundial, utilizó las bases de datos electrónicas Scopus, Education Research Complete, PubMed y Web of Science. Discusión : A partir del cribado y respectivo análisis se concluye que existe un interés científico en tres áreas investigativas: desarrollo de habilidades de liderazgo en el estudiantado, desarrollo de programas y proyectos educativos y, por último, estudios por género.

Abstract Introduction : The training in leadership skills among medical students is an increasingly addressed topic due to the need for these professionals to respond to the changing circumstances of their environment. Objective : To analyze research trends on the development of leadership skills in undergraduate and graduate medical education during the years 2018 to 2023. Method : A systematic review is conducted using the PRISMA methodology, ensuring compliance with a series of indicators for publications of this type. This global review utilized electronic databases such as Scopus, Education Research Complete, PubMed and Web of Science. Discussion : From the screening and subsequent analysis, it is concluded that there is a scientific interest in three research areas: development of leadership skills among students, development of educational programs and projects and, finally, gender-based studies.

Central and attributional models of student perception of teaching and their learning

Resumen Introducción: Se presenta el modelo central de la percepción del estudiante. Este modelo ofrece una caracterización general de la percepción del estudiante y del papel que esta tiene en la relación entre la enseñanza, el aprendizaje y el contexto. Este modelo sigue una perspectiva socio-cognitiva. También, se presenta el modelo atribucional de la percepción del estudiante, que se basa en el modelo central e integra la mirada de la teoría atribucional de Weiner. Antecedentes: El aporte teórico realizado se basa en el análisis de la percepción del estudiante desde la mirada de la psicología social cognitiva y teorías socio-cognitivas de la motivación, y un enfoque substantivo a la validez de constructo. Discusión: Los modelos presentados ofrecen un marco conceptual útil para la investigación de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, el desarrollo de instrumentos, estudio de su validez y en evaluación educativa. .

Abstract Introduction: The central model of student perceptions presented, offering a general characterization of their perception and its role in the relationship between teaching, learning and context, from a socio-cognitive perspective. Also, the attributional model of student perception is presented, which is based on the central model and integrates the view of Weiner’s attributional theory. Background: The theoretical contribution made is based on the analysis of the student’s perception from the perspective of cognitive social psychology and socio-cognitive theories of motivation, and a substantive approach to construct validity. Discussion: The models presented offer a useful conceptual framework for research on the quality of teaching and learning, the development and validation of instruments, and educational evaluation.