Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria

Psychometric Properties of the Interpersonal Behaviors Questionnaire in Sport in university athletes from Lima

Resumen Se investigaron las propiedades psicométricas del Cuestionario de Comportamientos Interpersonales en el Deporte (IBQD) adaptado al Perú. Basado en la Teoría de la Autodeterminación, este cuestionario evalúa la percepción de los comportamientos interpersonales de apoyo u obstaculización de las necesidades psicológicas básicas de los(las) deportistas (autonomía, competencia, relación) por parte de sus entrenadores(as). Participaron en el estudio 228 deportistas universitarios (M edad = 21.24; DE = 2.39) de ambos sexos. Los resultados de los análisis factoriales confirmatorios mostraron que un modelo de seis factores obtuvo buenos índices de ajuste y una adecuada confiabilidad. Los análisis correlacionales con las variables: satisfacción con la vida, afecto positivo y negativo, satisfacción y frustración de necesidades psicológicas básicas, y burnout mostraron evidencias de validez convergente y discriminante satisfactorias. Así, se concluyó que el IBQD puede ser utilizado en el contexto deportivo universitario peruano para evaluar la percepción de los comportamientos interpersonales que muestran sus entrenadores(as).

Abstract The aim of this research was to investigate the psychometric properties of the Interpersonal Behaviors Questionnaire in Sport adapted to Peru. Based on Self-Determination Theory, this questionnaire assess the perception of interpersonal behaviors that support or thwart the basic psychological needs of athletes (autonomy, competence, relatedness) by their coaches.228 university athletes (M age = 21.24; SD = 2.39) of both sexes participated in the study. The results of the confirmatory factor analyzes showed that a six-factor model obtained good fit index and adequate reliability. Correlational analyzes with variables: life satisfaction, positive and negative affect, satisfaction and frustration of basic psychological needs, and burnout showed satisfactory evidence of convergent and discriminant validity. Thus, it was concluded that the IBQD could be used in the university sports Peruvian context to assess the perception of interpersonal behaviors displayed by its trainers.

Resumo Foram investigadas as propriedades psicométricas do Questionário de Comportamentos Interpessoais no Esporte adaptado ao Peru. Com base na Teoria da Autodeterminação, este questionário avalia a percepção de comportamentos interpessoais que apoiam ou obstaculizam as necessidades psicológicas básicas dos atletas (autonomia, competência, relacionamento) por seus treinadores. Participaram do estudo 228 atletas universitários (M idade = 21,24; DP = 2,39) de ambos os sexos. Os resultados das análises fatoriais confirmatórias mostraram que um modelo de seis fatores obteve bons índices de ajuste e uma confiabilidade adequada. Análises correlacionais com variáveis: satisfação com a vida, afeto positivo e negativo, satisfação e frustração das necessidades psicológicas básicas e burnout mostraram evidências satisfatórias de validade convergente e discriminante. Assim, concluiu-se que o IBQD pode ser utilizado no contexto esportivo universitário peruano para avaliar a percepção de comportamentos interpessoais demonstrados por seus treinadores.

Main methodological issues in the study of job stress in college staff: A systematic review

Resumen El estudio del estrés laboral en el ámbito universitario no ha estado exento de dificultades conceptuales y metodológicas. Por ello, el objetivo de esta revisión sistemática es analizar los principales aspectos metodológicos e instrumentales en estudios publicados entre 2010 y 2019, sobre estrés laboral en docentes, administrativos y personal de apoyo que trabaja en universidades latinoamericanas. Siguiendo lo sugerido por el modelo PRISMA, se consultaron las bases de datos: LA Referencia, Dialnet, Scopus, EBSCO y Web of Science, obteniendo inicialmente 258 trabajos que dieron lugar a 6 estudios para su revisión final. Los resultados señalan que los estudios fueron cuantitativos, no experimentales y transversales, y con alcances descriptivos. Además, se detectó el uso de 15 instrumentos que principalmente evalúan estrés laboral y factores de riesgo laborales. Se resaltan niveles significativos de estrés laboral en las muestras incluidas, así como la necesidad de prevenir las causas y factores asociados al fenómeno.

Abstract Research about of job stress at university contexts has not been exempt from conceptual and methodological difficulties, therefore the objective of this systematic review is to analyze the main methodological and instrumental aspects in studies published between 2010 and 2019, on job stress in professor, administrative and support staff working in Latin American universities. Following the suggested by the PRISMA model, it was consulted the databases: LA Reference, Dialnet, Scopus, EBSCO and Web of Science, obtaining 258 papers that, after a debugging process, derivated 6 studies for their final review. The results show that all the studies were quantitative, with non-experimental and cross-sectional designs, and with descriptive scopes. In addition, the use of 15 instruments that mainly assess work stress and occupational risk factors was detected. Theoretical and methodological implications derived from the findings are discussed.

Resumo As pesquisas sobre estresse no trabalho em contextos universitários não ficaram isentos de dificuldades conceituais e metodológicas, portanto o objetivo desta revisão sistemática é analisar os principais aspectos metodológicos e instrumentais em estudos publicados entre 2010 e 2019, sobre estresse no trabalho em professores, administrativos e pessoal de apoio que trabalha em universidades públicas latino-americanas. Seguindo o sugerido pelo modelo PRISMA, foram consultadas as bases de dados: LA Reference, Dialnet, Scopus, EBSCO e Web of Science, obtendo 258 artigos que, após um processo de depuração, obtiveram 6 estudos para sua revisão final. Os resultados mostram que todos os estudos foram quantitativos, com delineamento não experimental e transversal, e com escopo descritivo. Além disso, foi detectada a utilização de 15 instrumentos que avaliam principalmente o estresse no trabalho e os fatores de risco ocupacionais. As implicações teóricas e metodológicas derivadas dos resultados são discutidas.

Higher education and pandemic: a pilot study of educational experience during a pandemic questionnaire

Resumen Introducción . La pandemia de la COVID-19 llevó a que la mayoría de los países suspendieran las actividades educativas de forma presencial. En México se optó por continuar el ciclo escolar a distancia. Debido a lo atípico de la situación, no se cuentan con herramientas para evaluar la experiencia del estudiantado ante esta medida. Objetivo . Diseñar y evaluar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Experiencia Educativa durante Pandemia (CEEP). Método . El CEEP consta de 89 ítems en escala Likert, se aplicó a una muestra no probabilística de 1,441 estudiantes mexicanos de educación superior. Resultados . Se realizó un Análisis Factorial Exploratorio, se eliminaron ítems con carga factorial inferior a 0.40, ítems restantes se agruparon en 9 factores (50.836% de la varianza total). Los factores y el cuestionario en general arrojaron valores aceptables de consistencia interna (0.670 > a > 0.991). Discusión . Se considera que el CEEP es una herramienta adecuada para evaluar la experiencia estudiantil durante la pandemia. El estudiantado valora positivamente sus aptitudes para la educación a distancia (EaD), así como la calidad y proceder de sus docentes; pese a ello reportan menor satisfacción con la dinámica de la EaD y una experiencia emocional negativa.

Abstract Introduction . The COVID-19 pandemic led most countries to suspend face-to-face educational activities. In Mexico, it was determined to continue the school year through distance learning. Due to the atypical nature of the situation, there are no tools to evaluate the student’s experience with this measure. Objective . Design and evaluate the psychometric properties of the Pandemic Educational Experience Questionnaire (CEEP). Method. The CEEP consists of 89 items on a Likert scale, it was applied to a non-probabilistic sample of 1,441 Mexican students of higher education. Results . An Exploratory Factor Analysis was carried out, items with a factor load lower than 0.40 were eliminated, the remaining items were grouped into 9 factors (50.836% of the total variance). The factors and the questionnaire in general yielded acceptable internal consistency values (0.670 > a > 0.991). Discussion . The CEEP is considered an adequate tool to evaluate the student experience during the pandemic. Results showed that students valued positively their aptitudes for distance learning (EaD), as well as the quality and behavior of their teachers; despite this, they report less satisfaction with the dynamics of the EaD and a negative emotional experience.

Resumo Introdução . A pandemia COVID-19 levou a maioria dos países a suspender as atividades educacionais presenciais. No México, foi decidido continuar o ano letivo remotamente. Devido à natureza atípica da situação, não existem ferramentas para avaliar a experiência do aluno com esta medida. Objetivo . Projetar e avaliar as propriedades psicométricas do Questionário de Experiência Educacional Pandêmica (CEEP). Método. O CEEP é composto por 89 itens em escala Likert e foi aplicado a uma amostra não probabilística de 1.441 estudantes mexicanos do ensino superior. Resultados . Foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória, os itens com carga fatorial inferior a 0,40 foram eliminados, os demais itens foram agrupados em 9 fatores (50,836% da variância total). Os fatores e o questionário em geral produziram valores de consistência interna aceitáveis (0,670> a> 0,991). Discussão . O CEEP é considerado uma ferramenta adequada para avaliar a experiência do aluno durante a pandemia. O corpo discente valoriza positivamente suas aptidões para a educação a distância (EaD), bem como a qualidade e o comportamento de seus professores; apesar disso, relatam menos satisfação com a dinâmica da EaD e experiência emocional negativa.

Anxiety to online learning: relationship with attitude, gender, environment, and mental health in university students

Resumen Introducción: La institución educativa es uno de los sectores que más se ha resentido por los efectos de la propagación del Covid-19. Objetivo: Esta investigación se propuso caracterizar la ansiedad al aprendizaje en línea a través de la dimensión homónima del Online Learning Strategies Scale en una muestra de estudiantes universitarios (n = 192) y examinar sus factores determinantes. Método: El estudio fue de carácter cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Resultados: Mediante un modelo de regresión se logró explicar el 30% de la variabilidad en la ansiedad al aprendizaje en línea. Se encontró que la ansiedad al aprendizaje en línea se relaciona negativamente con las actitudes hacia a la modalidad de clases en línea, la salud mental autopercibida y la calidad de la conectividad. Las mujeres reportaron mayor ansiedad que los hombres. Conclusión: El artículo cierra con recomendaciones para las políticas universitarias y con sugerencias para nuevos estudios.

Abstract Introduction: The educational institution is one of the sectors that has suffered the most from the effects of the spread of Covid-19. Objective: This research aimed to characterize online learning anxiety through the eponymous dimension of the Online Learning Strategies Scale in a sample of university students (n = 192) and to examine its determinants. Methods: The study was quantitative, non-experimental and cross-sectional. Results: A regression model was used to explain 30% of the variability in online learning anxiety. Online learning anxiety was found to be negatively related to attitudes towards online classes, self-perceived mental health and quality of connectivity. Females reported higher anxiety than males. Conclusion: The article closes with recommendations for university policies and suggestions for further studies.

Resumo Introdução: A instituição educacional é um dos sectores que mais tem sofrido com os efeitos da propagação do Covid-19. Objectivo: Esta investigação visava caracterizar a ansiedade de aprendizagem em linha através da dimensão epónimo da Online Learning Strategies Scale numa amostra de estudantes universitários (n = 192) e examinar os seus determinantes. Métodos: O estudo foi quantitativo, não experimental e transversal. Resultados: Foi utilizado um modelo de regressão para explicar 30% da variabilidade da ansiedade de aprendizagem em linha. Verificou-se que a ansiedade da aprendizagem on-line estava negativamente relacionada com as atitudes em relação às aulas on-line, à saúde mental auto-percebida e à qualidade da conectividade. As mulheres relataram maior ansiedade do que os homens. Conclusão: O artigo encerra com recomendações para a política universitária e sugestões para mais investigação.

Tradução automática e pós-edição para treinamento de tradutores e intérpretes

Resumen Introducción : En este artículo se presentan los resultados de la experiencia docente realizada en el marco del Proyecto de Innovación Docente POSEDITrad, que incorpora el uso de la traducción automática y la posedición en el Grado de Traducción y Mediación Interlingüística de la Universitat de València (España). Marco teórico : La tecnología y la traducción automática se conciben como herramientas al servicio del proceso traductor para la mejora de la competencia traductora del estudiantado. Procedimiento : Esta innovación curricular incluye el diseño y la implementación de una serie de actividades con las que se provee al alumnado de las herramientas, técnicas y procedimientos necesarios que exige el mercado de la traducción. Discusión : Los beneficios de esta innovación docente están ligados a una mejora de la futura inserción laboral del estudiantado. Asimismo, esta experiencia contribuye a sentar las bases para un diseño curricular innovador en el ámbito de la didáctica de la traducción.

Abstract Introduction : This paper presents the results of an educational experience within the framework of POSEDITrad, an educational innovation project that incorporates the use of machine translation and postediting in the translation classroom within the Degree of Translation and Interlinguistic Mediation at the University of Valencia (Spain). Theoretical framework : Technology and machine translation are envisaged as helpful tools that can enhance both the translation process and the students’ translation competence. Procedure : This curricular innovation includes the design and implementation of a series of activities that provide students with the necessary tools, techniques and procedures in machine translation and post-editing to fulfil translation market demands and foster students’ technological competence. Discussion : The benefits of this teaching innovation are associated with an increase in student’s employability. Similarly, this experiment paves the way for an innovative curriculum design in the field of translation didactics.

Resumo Introdução : Este artigo apresenta os resultados da inovação em ensino realizada no âmbito do Projeto de Inovação em Ensino POSEDITrad, que incorpora o uso de tradução automática e pós-publicação no Curso de Tradução e Mediação Interlinguística da Universidade de Valencia (Espanha). Quadro teórico : A tecnologia e a tradução automática são concebidas como ferramentas ao serviço do processo de tradução para melhorar as habilidades de tradução do aluno. Procedimento : Essa inovação curricular inclui o desenho e a implementação de uma série de atividades que fornecem aos alunos as ferramentas, técnicas e procedimentos necessários exigidos pelo mercado de tradução. Discussão : Os benefícios dessa inovação no ensino estão ligados a uma melhoria na futura colocação profissional do aluno. Além disso, essa experiência contribui para lançar as bases de um desenho curricular inovador no campo do ensino de tradução.

Higher education and COVID-19: methodological adaptation and online evaluation at two universities in Barcelona

Resumen Introducción: La suspensión temporal de la docencia presencial, a raíz de la COVID-19 ha impulsado la transformación urgente de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario, y la adaptación de la programación. Objetivo: Destacar las consecuencias generadas por la COVID-19 y el confinamiento en el alumnado universitario, y describir las experiencias docentes en dos asignaturas y sus respectivas estrategias evaluativas en dos universidades catalanas. Método: Descripción de la experiencia en las adaptaciones de la docencia y la evaluación de dos asignaturas, a consecuencia de la pandemia, que han contribuido a la transformación de la docencia en el ámbito de la educación superior, flexibilizando y adaptándose a las necesidades del alumnado en el último semestre. Conclusión: Las modificaciones y adaptaciones en las metodologías docentes y los procedimientos de evaluación han contribuido al afrontamiento de la situación adversa, y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en un escenario de alta complejidad.

Abstract Introduction: The temporary suspension of face-to-face teaching activity, as a result of the global pandemic caused by COVID-19, has implied the urgent transformation of the teaching-learning processes in the university context, and an adaptation of programming. Goal: To highlight the consequences generated by COVID-19 and the confinement of university students, and to describe the teaching experiences in two subjects and their respective evaluation strategies in two Catalan universities. Method: Description of the experience in adapting the teaching and assessment of two subjects as a result of the pandemic, which have contributed to the transformation of teaching in the field of higher education, making it more flexible and adapting it to the needs of students in the last semester. Conclusion: The modifications and adaptations in the teaching methodologies and assessment procedures have contributed to the coping with the adverse situation, and the assessment of the teaching-learning processes in a highly complex scenario.

Resumo Introdução: A suspensão temporária do ensino presencial como resultado da COVID-19 provocou a transformação urgente dos processos de ensino-aprendizagem no contexto universitário, e a adaptação da programação. Objetivo: Destacar as consequências geradas pela COVID-19 e o confinamento dos estudantes universitários, e descrever as experiências de ensino em duas disciplinas e as suas respetivas estratégias de avaliação em duas universidades catalãs. Método: Descrição da experiência nas adaptações do ensino e avaliação de duas disciplinas, como resultado da pandemia, que contribuíram para a transformação do ensino no domínio do ensino superior, tornando-o mais flexível e adaptando-se às necessidades dos estudantes no último semestre. Conclusão: As modificações e adaptações nas metodologias de ensino e procedimentos de avaliação contribuíram para o confronto da situação adversa, e a avaliação dos processos de ensino-aprendizagem num cenário altamente complexo.

Pedagogical Strategies with Technology in the Teaching of University Academic Writing: a Systematic Review

Resumen Introducción : Redactar textos académicos es una de las actividades más frecuentes y complejas que se realiza en la universidad. Por ello, es importante precisar cuáles son las estrategias y las herramientas pedagógicas que los docentes emplean para la enseñanza de la escritura. Objetivo : se realizóuna revisión sistemática sobre las principales investigaciones relacionadas con las estrategias tecnopedagógicas. Método : se consultaron 35 artículos de investigación con respecto del tema y 17 artículos adicionales para sustentar la metodología y el contexto del artículo. Resultados : El análisis se centró en las estrategias pedagógicas como el trabajo colaborativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje basado en competencias. Además, las herramientas más utilizadas por los docentes fueron los entornos virtuales como blogs, procesadores de textos y plataformas virtuales. Discusión : Por otro lado, es importante que los maestros utilicen herramientas y entornos virtuales de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

Abstract Introduction . Writing academic texts is one of the most frequent and complex activities carried out at the university. For this reason, it is important to specify which are the pedagogical strategies and tools that teachers use to teach writing. Objective : A systematic investigation was carried out on the main research related to techno-pedagogical strategies. Method: In this case, 35 research articles on the topic itself and 17 additional articles were consulted to support the methodology and context of the article. Results : The analysis focused on pedagogical strategies such as collaborative work, autonomous learning, and competency-based learning. In addition, the tools most used by teachers were virtual environments such as blogs, word processors and virtual platforms. Discussion : On the other hand, it is important that teachers use virtual tools and environments according to the learning needs of their students.

Resumo Introdução : A redação de textos acadêmicos é uma das atividades mais frequentes e complexas da universidade. Por esse motivo, é importante especificar quais são as estratégias e ferramentas pedagógicas que os professores utilizam para ensinar a escrita. Objetivo : Realizou-se uma investigação sistemática sobre as principais pesquisas relacionadas às estratégias técnico-pedagógicas. Método : Nesse caso, foram consultados 35 artigos de pesquisa sobre o próprio tema e 17 artigos adicionais para fundamentar a metodologia e o contexto do artigo. Resultados: A análise se concentrou em estratégias pedagógicas, como trabalho colaborativo, aprendizagem autônoma e aprendizagem baseada em competências. Além disso, as ferramentas mais utilizadas pelos professores foram ambientes virtuais como blogs, processadores de texto e plataformas virtuais. Disscussão : Por outro lado, é importante que os professores utilizem ferramentas e ambientes virtuais de acordo com as necessidades de aprendizagem de seus alunos.