Lengua y Sociedad

Imaginarios mestizos de lenguas en contacto en Latinoamérica

Resumen El contacto de lenguas, aunque puede ser descrito con la misma asepsia científica que las lenguas consideradas en sí mismas, no es un tema ajeno a las sensibilidades de los hablantes de los idiomas que pasaron a compartir un mismo espacio. En el presente artículo, se investigan distintas cuestiones teóricas atingentes a dicho contraste y se ejemplifican con un análisis del contacto del español con las lenguas amerindias en distintas zonas de América, especialmente en Perú. Entre los aspectos tratados destacan los modelos de la teoría de prototipos que subyacen a la elaboración de las propuestas normativas, la cuestión de la lengua y del dialecto, un análisis topológico de las situaciones de contacto y el problema del plurilingüismo en sus manifestaciones en el imaginario de los pueblos.

Abstract Language contact, although it can be described with the same scientific asepsis as languages considered in themselves, is not a subject alien to the sensitivities of the speakers of the languages that came to share the same space. In this article, different theoretical issues related to this contrast are researched and exemplified with an analysis of the contact of Spanish with Amerindian languages in different areas of America, especially in Peru. Among the aspects dealt with are the prototype theory models that underlie the development of regulatory proposals, the question of language and dialect, a topological analysis of contact situations and the problem of multilingualism in its manifestations in the imaginary of peoples.

Resumo O contacto linguístico, embora possa ser descrito com a mesma assepsia científica das línguas consideradas em si mesmas, não é um assunto alheio às sensibilidades dos falantes das línguas que passaram a partilhar o mesmo espaço. Neste artigo, diferentes questões teóricas relacionadas a esse contraste são investigadas e exemplificadas com uma análise do contato do espanhol com as línguas ameríndias em diferentes áreas da América, especialmente no Peru. Entre os aspectos tratados estão os protótipos de modelos teóricos que fundamentam o desenvolvimento de propostas regulatórias, a questão da língua e do dialeto, uma análise topológica das situações de contato e o problema do multilinguismo em suas manifestações no imaginário dos povos.

Enseñar con escritura y enseñar a escribir: enfoque entrelazado mediante colaboración interdisciplinar

Resumen ¿Cómo organizar la enseñanza de las disciplinas para que los alumnos aprovechen epistémicamente las tareas de escritura que se les suele encomendar? Entre las diferentes modalidades de enseñanza de la escritura en la educación superior, este artículo aborda el enfoque entrelazado, que consiste en enseñar las disciplinas con escritura y en enseñar a escribir integradamente, y al que usualmente se llega mediante colaboración interdisciplinar. Destacamos sus rasgos y las diferencias con otras propuestas, para luego ilustrarlo mediante la experiencia colaborativa entre un profesor de ingeniería y un profesor de escritura a lo largo de 18 meses. Nuestro enfoque aporta a mejorar la práctica docente del profesor disciplinar, para que no solo asigne y evalúe tareas de lectura y escritura, sino que también enseñe cómo llevarlas a cabo; asimismo, procuramos que la escritura sea empleada como medio epistémico de elaboración del conocimiento disciplinar, y no solo para comunicar lo aprendido. El artículo invita a profundizar el debate sobre la enseñanza de la lectura, la escritura y los géneros que se requieren en las disciplinas universitarias al explicitar el enfoque que el GICEOLEM ha desarrollado a través de dos décadas y al analizar las similitudes y diferencias con posturas cercanas pero sutilmente distintas.

Abstract How should we organize the teaching of the disciplines so that students make epistemic use of the writing tasks they are usually assigned? Among the different ways of teaching academic writing in higher education, this article discusses the interwoven approach, which consists of both teaching the disciplines with writing and teaching to write in an integrated way. We highlight its features and distinguish it from other approaches. We then illustrate it through the collaborative experience developed between an engineering instructor and a writing instructor over 18 months. Our approach contributes to improving the disciplinary instructor’s teaching practice, so that he/she not only assigns and evaluates reading and writing tasks but also teaches how to carry them out; likewise, we try to ensure that writing is used as an epistemic means of crafting disciplinary knowledge, and not only to communicate what has been learned. This article invites to deepen the debate about the teaching of reading, writing, and the genres required in university disciplines by explaining the approach that the GICEOLEM has developed over two decades, and by analyzing the similarities and differences with approaches that are subtly unalike.

Resumo Como organizar o ensino das disciplinas para que os estudantes façam uso epistêmico das tarefas de escrita que lhes são normalmente atribuídas? Entre as diferentes formas de ensino da escrita na universidade, este artigo trata da abordagem entrelaçada, que consiste em ensinar as disciplinas com a escrita quanto em ensinar a escrever de uma forma integrada. Destacamos suas características e as diferenças em relação a outras propostas. Ilustramos a nossa abordagem através da experiência de colaboração desenvolvida entre um professor de engenharia e um professor de escrita durante 18 meses. A nossa abordagem contribui para melhorar a prática pedagógica do professor disciplinar, de modo que ele ou ela não só atribua e avalie tarefas de escrita, mas ensine como realizá-las; procuramos também assegurar que a escrita seja utilizada como um meio epistémico de elaboração de conhecimentos disciplinares, e não apenas para comunicar o que foi aprendido. O artigo convida a aprofundar o debate sobre o ensino da escrita e os géneros necessários nas disciplinas universitárias, explicitando a abordagem que o GICEOLEM desenvolveu ao longo de duas décadas e analisando as semelhanças e diferenças com posições próximas mas subtilmente diferentes.

La hipótesis evolutiva en el análisis funcional de la dislexia. Aproximación lingüística al estudio de caso en gemelaridad

Resumen La dislexia es el trastorno del uso escrito del lenguaje debido a la debilidad visoespacial en la percepción de las formas lingüísticas. En este trabajo, se postula que una posible caracterización funcional de los déficits de la naturaleza lingüística en hablantes pacientes que presentan dislexia cuando no se presupone todavía una total adquisición de la lectura y la escritura va a favorecer tanto el diagnóstico como la propuesta de intervención. Para demostrar esta hipótesis, estudiamos el caso de dos hablantes pacientes gemelos que comparten el diagnóstico de dislexia con el objetivo de comprobar el carácter genético-hereditario de la patología y proponer terapias específicas a partir del análisis funcional lingüístico. Así, presentamos el marco teórico que permite el conocimiento histórico y las definiciones ofrecidas sobre este trastorno, las dificultades que entraña su etiología y los diferentes modelos de intervención que existen actualmente para paliarlo. A continuación, realizamos el estudio de caso de los dos sujetos emparentados, comprobando, a partir de los resultados del estudio, que ambos hermanos sufren un retraso lector moderado con problemas de inversión y rotación y una escritura con problemas de inversión, rotación y disgrafía. El nivel de dislexia, aunque es similar, no es idéntico, lo que sugiere propuestas de intervención diferentes.

Abstract Dyslexia is a disorder in the written use of language due to visuospatial weakness in the perception of linguistic forms. This paper postulates that a possible functional characterization of the deficits of a linguistic nature in patient speakers who present dyslexia when a full acquisition of reading and writing is not yet assumed will favor both the diagnosis and the intervention proposal. To demonstrate this hypothesis, we study the case of two twin patient-speakers who share the diagnosis of dyslexia, with the aim of checking the genetic-hereditary nature of the pathology and proposing specific therapies based on linguistic functional analysis. We thus present the theoretical framework that allows the historical knowledge and definitions offered on this disorder, the difficulties involved in its etiology, and the different models of intervention that currently exist to alleviate it. Then we then carry out a case study of the two related subjects, verifying, from the results of the study, that both siblings suffer a moderate reading delay with inversion and rotation problems, and a writing with problems also of inversion, rotation and dysgraphia. The level of dyslexia, although similar, is not identical, suggesting different intervention proposals).

Resumo A dislexia é uma desordem no uso escrito da língua devido à fraqueza visuoespacial na percepção das formas linguísticas. Este artigo postula que uma possível caracterização funcional de défices de natureza linguística em falantes de pacientes que apresentam dislexia quando a aquisição completa da leitura e da escrita ainda não é assumida favorecerá tanto o diagnóstico como a proposta de intervenção. Para demonstrar essa hipótese, estudamos o caso de dois pacientes falantes gémeos que partilham o diagnóstico de dislexia, com o objectivo de verificar a natureza genética-hereditária da patologia e propor terapias específicas baseadas na análise funcional linguística. Apresentamos o quadro teórico que permite o conhecimento histórico e as definições oferecidas sobre esta patologia, as dificuldades envolvidas na sua etiologia e os diferentes modelos de intervenção actualmente existentes para a aliviar, e realizamos depois um estudo de caso dos dois temas relacionados, verificando, a partir dos resultados do estudo, que ambos os irmãos sofrem de atraso moderado na leitura com problemas de inversão e rotação, e escrita com problemas de inversão, rotação e disgrafia. O nível de dislexia, embora semelhante, não é idêntico, sugerindo propostas de intervenção diferentes).

Realización del alineamiento tripartito en amahuaca: análisis sincrónico y explicación diacrónica

Resumen El idioma originario amahuaca (familia lingüística pano, Perú) exhibe un inusual sistema de marcación de caso tripartito según el cual los sujetos de verbos intransitivos y transitivos son señalados mediante los enclíticos =x y =n, respectivamente, mientras que los objetos no registran marca morfológica alguna (Sparing-Chávez, 2007/2012; Clem 2019a; entre otros). Otra propiedad sobresaliente de este sistema es la diversidad de realizaciones que presentan los nominales al alojar a los marcadores de caso explícitos; este es, justamente, el tema principal del presente artículo. Aunque a primera vista pareciera que nos encontramos frente a una serie de manifestaciones erráticas, nuestro análisis demuestra que las realizaciones de los nominales marcados son altamente predecibles, especialmente cuando postulamos la presencia de una consonante latente que emerge fonéticamente ante =x y =n. Desde una perspectiva diacrónica, sostenemos que esta variabilidad alomórfica se relaciona con una regla propuesta por Shell (1975), que habría afectado a los trisílabos de la protolengua.

Abstract The native language Amahuaca (Panoan family, Peru) features a cross-linguistically unusual tripartite case-marking system whereby the subjects of intransitive and transitive verbs are signaled by means of the enclitics =x and =n, respectively, whereas the objects do not bear any morphological marking (Sparing-Chávez, 2007/2012; Clem, 2019a; among others). Another salient property of this system is the diverse realizations that nominals display when they host overt case-markers; this is, precisely, the primary focus of the present article. While these manifestations might initially appear erratic, our analysis reveals that the realizations of the marked nominals are highly predictable, especially when we posit the presence of a latent consonant that emerges phonetically in the context of =x and =n. From a diachronic perspective, we argue that this allomorphic variability can be linked to a rule proposed by Shell (1975), which is believed to have affected trisyllabic items in the protolanguage.

Resumo A língua nativa Amahuaca (família Pano, Peru) possui um sistema de marcação de casos tripartite incomum do ponto de vista da linguística, no qual os sujeitos de verbos intransitivos e transitivos são indicados por meio dos enclíticos =x e =n, respectivamente, enquanto os objetos não recebem qualquer marcação morfológica (Sparing-Chávez, 2007/2012; Clem, 2019a; entre outros). Outra propriedade marcante desse sistema é a diversidade de realizações que os nominais apresentam ao receberem os marcadores de caso explícitos; essa diversidade é exatamente o foco principal do presente artigo. Embora essas manifestações possam parecer inicialmente incoerentes, nossa análise revela que as realizações dos nominais marcados são altamente previsíveis, especialmente quando consideramos a presença de uma consoante latente que emerge foneticamente no contexto de =x e =n. Do ponto de vista diacrônico, argumentamos que essa variabilidade alomórfica pode estar relacionada a uma regra proposta por Shell (1975), que se acredita ter afetado itens trissilábicos no protolinguagem.

Representación discursiva de la guerra en cartas personales enviadas durante la Guerra de Malvinas

Resumen El 2 de abril de 1982 se inició la Guerra de Malvinas por la que Argentina enfrentó al Reino Unido para recuperar las Islas Malvinas. Ocurrió en el marco de la última dictadura militar, de modo que la dictadura y la guerra se entrecruzan en la memoria social (Guber, 2001; Lorenz, 2009). El objetivo es estudiar la representación discursiva de la guerra en cartas personales escritas en el frente de batalla con el fin de visibilizar la voz de los soldados. Enfocamos, en especial, los significados disponibles que activan los protagonistas en relación con su participación en el conflicto. El análisis de los textos toma como teoría base a la lingüística sistémico funcional (Halliday, 1982, 1985), integrando el análisis de la argumentación (Carrizo, 2012, 2019) y las estructuras de participación y posicionamiento interaccional (Goffman, 1974, 1981) desde la perspectiva del análisis estratégico del discurso (Menéndez 2019) y el análisis crítico del discurso (Fairclough, 2003; Pardo, 2008). Los resultados preliminares muestran estrategias que eluden las diferencias entre los protagonistas en pos de la experiencia compartida que legitima la participación.

Abstract On April 2, 1982, the Malvinas War began, in which Argentina confronted the United Kingdom to recover the Malvinas Islands. It occurred within the framework of the last military dictatorship, so that the dictatorship and the war are intertwined in social memory (Guber, 2001; Lorenz, 2009). The objective is to study the discursive representation of the war in personal letters written on the battle front in order to make the voice of the soldiers visible. We focus, in particular, on the available meanings activated by the protagonists in relation to their participation in the conflict. The analysis of the texts takes systemic functional linguistics (Halliday, 1982, 1985) as a base theory. It also integrates the analysis of argumentation (Carrizo, 2012, 2019) and the structures of participation and interactional positioning (Goffman, 1974, 1981) from the perspective of strategic discourse analysis (Menéndez 2019), and critical discourse analysis (Fairclough, 2003; Pardo, 2008). Preliminary results show strategies that circumvent the differences between protagonists in pursuit of the shared experience that legitimizes participation.

Resumo Em 2 de abril de 1982, começou a Guerra das Malvinas, na qual a Argentina enfrentou o Reino Unido para recuperar as Ilhas Malvinas. Ela ocorreu no âmbito da última ditadura militar, de modo que a ditadura e a guerra se entrelaçam na memória social (Guber, 2001; Lorenz, 2009). O objetivo é estudar a representação discursiva da guerra em cartas pessoais escritas na frente de batalha, a fim de tornar visíveis as vozes dos soldados. Em particular, focalizamos os significados disponíveis ativados pelos protagonistas em relação à sua participação no conflito. A análise dos textos é baseada na lingüística funcional sistêmica (Halliday, 1982, 1985) integrando a análise da argumentação (Carrizo, 2012, 2019) e as estruturas de participação e posicionamento interativo (Goffman, 1974, 1981) a partir da perspectiva da análise estratégica do discurso (Menéndez 2019) e da análise crítica do discurso (Fairclough, 2003; Pardo, 2008). Os resultados preliminares mostram estratégias que contornam as diferenças entre os protagonistas na busca da experiência compartilhada que legitima a participação.

La representación de los/as Asiático-Estadounidenses en medio del COVID-19: un estudio de caso de The Washington Post y CNN

Abstract This paper focuses on the representation of the Asian-American community during the COVID-19 pandemic in the opinion articles of the US media about the growing expressions of violence against the community. These articles were posted in The Washington Post and CNN by an Asian-American journalist and an American journalist, respectively. Quantitatively, this study focuses on the proper nouns “Asian(s)” and “American(s)”. Qualitatively, it focuses on identifying patterns and interpreting the meanings underlying the discourse structures employed by each author. For these purposes, corpus linguistics and critical discourse analysis (CDA) were employed. Results show that the Asian-American author uses the proper nouns and rhetorical figures more than their American counterpart, who mostly uses quoting. This, since the former speaks from the community and the latter speaks to the community. It is suggested that the opinion articles discourse should be approached critically since they may influence the readers’ representations around the topic.

Resumen Este artículo se centra en la representación de la comunidad asiático-estadounidense durante la pandemia del COVID-19 en los artículos de opinión de los medios de comunicación estadounidenses sobre las crecientes expresiones de violencia contra la comunidad. Estos artículos fueron publicados en The Washington Post y en la CNN por una periodista asiático-estadounidense y un periodista estadounidense, respectivamente. Cuantitativamente, este estudio se centra en los nombres propios “asiático/a(s)” y “americano/a(s)”. Cualitativamente, este estudio se centra en la identificación de patrones y en la interpretación de los significados que subyacen a las estructuras discursivas empleadas por cada autor. Para ello, se empleó la lingüística de corpus y el análisis crítico del discurso (ACD). Los resultados muestran que la autora asiático-estadounidense utiliza más los nombres propios y las figuras retóricas que su homólogo estadounidense, quien emplea mayoritariamente las citas. Esto, ya que el primero habla desde la comunidad, y el segundo habla a la comunidad. Se sugiere que el discurso de los artículos de opinión sea abordado de manera crítica, ya que puede influir en las representaciones de los lectores en torno al tema.

Resumo Este artigo focaliza a representação da comunidade asiática-americana durante a pandemia da COVID-19 na mídia dos EUA op-eds sobre as crescentes expressões de violência contra a comunidade. Estes artigos foram publicados no The Washington Post e na CNN por uma jornalista asiático-americana e um jornalista americano, respectivamente. Quantitativamente, este estudo enfoca os nomes próprios “asiático/a(s)” e “americano/a(s)”. Qualitativamente, este estudo se concentra na identificação de padrões e na interpretação dos significados subjacentes às estruturas discursivas empregadas por cada autor. Para este fim, foram empregadas a análise lingüística de corpus e a análise crítica do discurso (ACD). Os resultados mostram que a autora asiático-americana faz maior uso de nomes próprios e figuras retóricas do que sua homóloga americana, quem faz maior uso de citações. Isto porque a primeira fala da comunidade, e o segundo fala para a comunidade. Sugere-se que o discurso nos artigos de opinião seja abordado criticamente, pois pode influenciar as representações dos leitores sobre o tema.

Comprensión de oraciones con cláusulas relativas en niños de 6 a 11 años hablantes del español rioplatense

Resumen La comprensión de oraciones relativas ha sido el objeto de numerosas investigaciones en la población infantil, pero pocas logran establecer la etapa en la que se adquieren y los estudios en español son escasos. El objetivo de esta investigación es comparar el desempeño de niños hablantes de español rioplatense en la comprensión de oraciones relativas. Para ello, 105 niños de tres grupos etarios: 6-7, 8-9 y 10-11 años, respectivamente, fueron evaluados una tarea de comprensión oral de oraciones relativas de sujeto y de objeto. Los resultados muestran diferencias significativas en el rendimiento de los grupos. Los niños de todas las edades tienen dificultades para comprender oraciones relativas de objeto, mientras que el desempeño en oraciones relativas de sujeto varía según la posición en la que se encuentra incrustada la cláusula subordinada.

Abstract Relative clause comprehension has been the object of numerous investigations in children, but few have been able to establish the stage in which it is acquired, and research in Spanish is scarce. The aim of this study is to compare the performance of Rioplatense Spanish-speaking children in the comprehension of relative clauses. For that purpose, a total of 105 children from three age groups: 6-7, 8-9, and 10-11 years old, respectively, were assessed with an oral comprehension task of subject and object relative clauses. Results show significant differences in the performance of each group. Children of all ages have difficulty understanding object relative clauses, while performance in subject relative clauses depends on the position of the subordinate clause.

Resumo A compreensão de orações relativas tem sido objeto de inúmeras investigações em crianças, mas poucas conseguiram estabelecer o estágio em que ela é adquirida, e os estudos em espanhol são escassos. O objetivo deste estudo é comparar o desempenho de crianças falantes de espanhol rioplatenses na compreensão de orações relativas. Para isso, 105 crianças de três faixas etárias: 6-7, 8-9 e 10-11 anos, respectivamente, foram avaliadas com uma tarefa de compreensão oral de orações relativas de sujeito e objeto. Os resultados mostram diferenças significativas no desempenho dos grupos. Crianças de todas as idades têm dificuldade em compreender orações relativas ao objeto, enquanto o desempenho nas orações relativas ao sujeito depende da posição da oração subordinada.

Desarrollos recientes de la lingüística en zonas de periferia nacional (Santa Cruz, 1983-2016): agentes, agentividad y cuerpos de la lengua

Resumen Este artículo desarrolla un análisis del proceso de institucionalización de la lingüística en el espacio de la educación superior de la provincia de Santa Cruz, Argentina, durante el periodo 1983-2016. Estudiamos la función docente (programas institucionales y contenidos mínimos como las asignaturas Análisis y producción del discurso y Alfabetización académica) y la función investigación (historia de los agentes y de un proyecto de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral), en cuyo análisis interrogamos las trayectorias y los vínculos trazados entre distintos agentes para pensar su impacto en la consolidación de la lingüística en la periferia de Santa Cruz y a nivel nacional. Para ello, apelamos a herramientas teórico-metodológicas provenientes de la glotopolítica (Narvaja de Arnoux, 2016; Del Valle, 2016), de la institucionalización (Gerbaudo, 2014; Sapiro, 2013) y del análisis del discurso desde una perspectiva materialista (Glozman y Monteiro, 2010). Sostenemos que en el periodo estudiado la institucionalización de la disciplina lingüística en Santa Cruz atraviesa un proceso de expansión caracterizado por la consolidación de las funciones docencia e investigación y por una fuerte presencia estatal, lo que da como resultado una lingüística con agentes locales que dependen del Estado.

Abstract This article develops an analysis of the process of institutionalisation of Linguistics in higher education in the province of Santa Cruz, Argentina, during the period 1983-2016. We study the teaching function (institutional programmes and minimum contents such as the subjects Discourse Analysis and Production and Academic Literacy) and the research function (history of the agents and of a project based at the National University of Southern Patagonia), in whose analysis we question the trajectories and links between different agents in order to think about their impact on the consolidation of Linguistics in the periphery of Santa Cruz and at national level. To do so, we appeal to theoretical and methodological tools from the fields of glotopolitics (Narvaja de Arnoux, 2016; Del Valle, 2016), institutionalisation (Gerbaudo, 2014; Sapiro, 2013) and discourse analysis from a materialist perspective (Glozman and Monteiro, 2010). We argue that in the period studied the institutionalisation of the linguistic discipline in Santa Cruz underwent a process of expansion characterised by the consolidation of the functions teaching and research and by a strong state presence, resulting in a linguistics with local actors that depend on the state.

Resumo Este artigo desenvolve uma análise do processo de institucionalização da Linguística no ensino superior na província de Santa Cruz, Argentina, durante o período 1983-2016. Estudamos a função de ensino (programas institucionais e conteúdos mínimos como a disciplinas Análise e Produção Discursiva e Alfabetização Acadêmica) e a função de pesquisa (história dos agentes e de um projeto sediado na Universidade Nacional da Patagônia Sul), em cuja análise problematizamos as trajetórias e vínculos entre diferentes agentes para pensar seu impacto na consolidação da Linguística na periferia de Santa Cruz e em nível nacional. Para tanto, recorremos a ferramentas teóricas e metodológicas dos campos da glotopolítica (Narvaja de Arnoux, 2016; Del Valle, 2016), da institucionalização (Gerbaudo, 2014; Sapiro, 2013) e da análise do discurso em uma perspectiva materialista (Glozman e Monteiro, 2010). Argumentamos que, no período estudado, a institucionalização da disciplina linguística em Santa Cruz passou por um processo de expansão caracterizado pela consolidação das funções ensino e pesquisa e por uma forte presença do Estado, resultando em uma linguística com os actores locais que dependem do Estado.

A 100 años de la muerte de Pancho Villa: caracterización literaria y lingüística del personaje en los corridos épico-revolucionarios

Resumen A propósito del centenario de la muerte del caudillo mexicano Pancho Villa, el presente artículo propone el análisis de 10 corridos mexicanos del periodo conocido como Revolución Mexicana. Se sustenta en identificar la configuración del personaje de Pancho Villa como héroe en el corrido, para estudiar la construcción del personaje idealizado; lo que enmarca al corrido dentro del género épico. El aporte de este artículo es, en primer lugar, ofrecer un panorama exploratorio de la riqueza lingüística y literaria de la tradición popular, que es visible en los recursos literarios que emplea el corrido épico-revolucionario. Lo anterior deriva en un valor histórico y cultural, pues el corrido condensa el legado del personaje mitificado como modelo revolucionario, perfilado en canciones que hasta nuestros días son emblemáticas para México.

Abstract On the occasion of the centenary of the death of the Mexican caudillo Pancho Villa, this article proposes the analysis of 10 Mexican corridos from the period known as the Mexican Revolution. It is based on identifying the configuration of Pancho Villa’s character as a hero in the corrido, in order to study the construction of the idealized character; which frames the corrido within the epic genre. The contribution of this article is, in the first place, to offer a panorama of the linguistic and literary richness of the popular tradition, which is visible in the literary resources used in the epic-revolutionary corrido. This derives in a historical and cultural value, since the corrido condenses the legacy of the character mythologized as a revolutionary model, outlined in songs that until today are emblematic for Mexico.

Resumo Por ocasião do centenário da morte do caudilho mexicano Pancho Villa, este artigo propõe a análise de 10 corredores mexicanos do período conhecido como a Revolução Mexicana. Ela se baseia na identificação da configuração do personagem de Pancho Villa como herói no corredor, a fim de estudar a construção do personagem idealizado, que enquadra o corredor dentro do gênero épico. A contribuição deste artigo é, em primeiro lugar, oferecer uma visão geral da riqueza lingüística e literária da tradição popular, que é visível nos recursos literários utilizados no corredor épico-revolucionário. Isto deriva de um valor histórico e cultural, pois o corrido condensa o legado do personagem mitologizado como um modelo revolucionário, delineado em canções que são emblemáticas para o México até hoje.

El español y otras lenguas en versiones al totonaco de resúmenes

Resumen El trabajo se centra en un tema poco estudiado como es la traducción de textos en totonaco. Para ello, se reunió un corpus de 38 resúmenes escritos en totonaco que se incluían en trabajos terminales de nivel universitario. Concretamente, se analizó en ellos la presencia de otras lenguas y se encontró que se hallaban vocablos en latín, español e inglés. Los términos en latín se atribuyen a la inscripción de los textos en una tradición discursiva científica, mientras que en las otras dos lenguas se tratan de préstamos lingüísticos. Solo unos pocos de estos préstamos han pasado por un proceso de integración en la lengua receptora, tratándose, más bien, de casos de transferencia de un vocablo a otra lengua. Incluyen tanto elementos léxicos (en los ámbitos científico, matemático, escolar, cotidiano, tecnológico, religioso y agropecuario) como gramaticales. Finalmente, se da un tercer tipo de inserción de la lengua española al aparecer para dar mayor precisión a la referencia en lengua originaria.

Abstract The article deals with a subject scarcely treated, which is the translation in Totonac. For this purpose, a corpus of 38 abstracts written in Totonac was collected among the terminal works for a universitary degree. Specifically it was analyzed the presence of other languages and vocabulary coming from Latin, Spanish and English was found. Latin vocabulary appears by being texts of a scientific discourse tradition, while the other two languages appeared as loanwords. Only a few words have gone through an integration process on the target language. Moreover, it is proposed that we are dealing with cases of transference of a word from one language to another. These loanwords comprised lexical items (among the domains of science, maths, school, everyday life, technology, religion and farming) as well as grammatical ones. Finally, there is a third type of insertion, on which the Spanish word is used in order to give a more precise reading in the indigenous language.

Resumo O artigo foca em um assunto pouco tratado, a tradução em totonaco. Para isso, foi reunido um corpus de 38 resumos escritos em totonaco incluidos em trabalhos terminais de cursos universitários. Especificamente, foi analisada neles a presença de outras línguas e vocábulos provenientes do latim, espanhol e inglês. Os termos em latim aparecem por serem textos de tradição discursiva científica, enquanto às outras duas línguas, aparecem como empréstimos, apenas alguns deles passaram por um processo de integração na língua receptora, tratando-se de casos de transferência de uma palavra de uma língua a outra, incluindo elementos tanto léxicais (dos âmbitos científicos, matemático, escolar, cotidiano, tecnológico, religioso e agropecuário) quanto gramaticais. Finalmente, existe uma terceira forma de inserção da língua espanhola, aparentemente, para se ter maior precisão à referência na língua originária.

Hacia la co-construcción de un dispositivo hipermedial dinámico para el proceso de escritura de artículos científicos en español de estudiantes de postgrado

Resumen Este artículo presenta los resultados de la primera etapa diagnóstica de un proyecto que tiene por objetivo general la co-construcción de un dispositivo hipermedial dinámico que colabore en procesos de escritura de artículos científicos en español. Dichos procesos se conciben como prácticas sociales vinculadas a un saber específico y, en este sentido, la investigación se encuadra en el desarrollo de prácticas educativas mediatizadas. Específicamente, se relevan las principales problemáticas que presentan 100 estudiantes de postgrado de una universidad argentina en los procesos de alfabetización científico-académica vinculados al desarrollo de diferentes competencias: comunicativa escrita, investigativa y digital. La metodología se adscribe a un enfoque cualitativo-cuantitativo para el análisis de las respuestas obtenidas mediante un cuestionario. Los resultados evidencian como principal problema la presentación y organización de la información: la falta de vocabulario académico/específico, como también dificultades para otorgarle cohesión al texto y estructurarlo de acuerdo a las características del género. En cuanto a las expectativas generadas ante herramientas digitales asistivas, se explicita que debe contar con foros y la posibilidad de obtener una asistencia de respuesta inmediata ante consultas surgidas en el proceso de escritura; por lo tanto, se sugiere la existencia de diccionarios de vocabulario académico, entre otras aplicaciones.

Abstract This article presents the results of the first diagnostic stage of a project that aims to co-design a dynamic hypermedia device that will assists in the process of writing scientific papers in Spanish. These processes are conceived as social practices linked to specific knowledge and, in this sense, the research is framed in the development of mediatised educational practices. Specifically, it develops the main problems presented by 100 postgraduate students at an Argentinean university in scientific-academic literacy linked to the development of written, research, and digital communicative competence. The methodology follows a qualitative-quantitative approach for analyzing the answers obtained through the questionnaire instrument. The results show that the main problem is the presentation and organization of the information; the lack of academic/specific vocabulary as well as difficulties in giving cohesion to the text and structuring it according to the characteristics of the genre. As for the expectations generated by assistive digital tools, it is made explicit that it should have forums and the possibility of obtaining immediate response assistance for queries arising in the writing process, and therefore it is suggested the existence of dictionaries of academic vocabulary, among other applications.

Resumo Este artigo apresenta os resultados da primeira etapa de diagnóstico de um projeto que visa a co-construção de um dispositivo hipermedial dinâmico que auxilia no processo de redação de artigos científicos em espanhol. Estes processos são concebidos como práticas sociais ligadas a um conhecimento específico e, neste sentido, a pesquisa é enquadrada no desenvolvimento de Práticas Educacionais Mediatizadas. Especificamente, são estudados os principais problemas apresentados por 100 estudantes de pós-graduação em uma universidade argentina nos processos de alfabetização científico-acadêmica ligados ao desenvolvimento da competência escrita, pesquisa e comunicativa digital. A metodologia segue uma abordagem qualitativa-quantitativa para a análise das respostas obtidas por meio do instrumento do questionário. Os resultados mostram que o principal problema é a apresentação e organização da informação; a falta de vocabulário acadêmico/específico, bem como as dificuldades em dar coesão ao texto e estruturá-lo de acordo com as características do gênero. Quanto às expectativas geradas por ferramentas digitais assistivas, fica explícito que ela deve ter fóruns e a possibilidade de obter assistência de resposta imediata para consultas que surjam no processo de redação, sugerindo-se, portanto, a existência de dicionários de vocabulário acadêmico, entre outras aplicações.

¿Cómo diferencian los docentes la instrucción a través de materiales en una zona rural de Colombia?

Abstract This research study aims to investigate how teachers implement strategies of differentiated instruction through materials in their classrooms by taking into consideration the diverse students’ profiles. In this phenomenological qualitative article a total of six (6) EFL educators from Pensilvania (Caldas) participated in this investigation, and data was collected through class observations and semi-structured interviews. The results explore the teachers’ level of understanding about differentiation, the training they had received on materials’ development and the variety of resources provided for each institution, the aspects they contemplate when creating/designing and adapting materials, and the way in which differentiation through materials was carried out in the classroom. In the conclusion of the article, the importance of providing teachers with the necessary resources is emphasized, as well as the necessity for professional development opportunities, and ongoing support to help them meet the student’s needs.

Resumen Este estudio tiene como objetivo investigar cómo los docentes implementan estrategias de instrucción diferenciada en sus aulas a través de los materiales al tener en cuenta los diversos perfiles cognitivos de los estudiantes. En este artículo cualitativo y fenomenológico, un total de 6 docentes de EFL de Pensilvania (Caldas) participaron en esta investigación, y se recopilaron datos usando observaciones de clase y entrevistas semi estructuradas. Los resultados exploran los niveles de comprensión de los profesores sobre la diferenciación, la formación que han recibido sobre el desarrollo de materiales y la variedad de recursos provistos a cada institución, los aspectos que contemplan cuando crean/diseñan y adaptan materiales, y la forma en la que la diferenciación con materiales se lleva a cabo dentro del aula de clases. En la conclusión del artículo, se enfatiza la importancia de suministrar recursos necesarios a los docentes, así como la necesidad de oportunidades de desarrollo profesional y apoyo continuo para ayudarlos a satisfacer las necesidades de los estudiantes.

Resumo Esta pesquisa aspira investigar como os professores implementam estratégias de ensino diferenciado por meio de materiais em suas salas de aula, levando em consideração os diversos perfis dos alunos. Neste artigo qualitativo fenomenológico, um total de seis (6) educadores de Língua Inglesa de Pensilvania (Caldas) participaram desta investigação, e os dados foram coletados por meio de observações de aulas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados exploram o nível de compreensão dos professores sobre diferenciação, a formação que receberam sobre o desenvolvimento de materiais e a variedade de recursos disponibilizados por cada instituição, os aspetos que contemplam na criação/concepção e adaptação de materiais e como a diferenciação através materiais foi feito em sala de aula. Na conclusão do artigo, é enfatizada a importância de fornecer aos professores os recursos necessários, bem como a necessidade de oportunidades de desenvolvimento profissional e suporte contínuo para ajudá-los a atender às necessidades do aluno.

Clíticos y operadores en el ámbito verbal del mazahua (otomangue)

Resumen El artículo presenta el repertorio de morfemas que se anclan en el núcleo del predicado de una cláusula simple. El contenido informativo y gramatical de la cláusula ha sido distribuido en frases prosódicas. La posición de los morfemas que expresan funciones gramaticales dentro del ámbito verbal señala si se trata de enclíticos o proclíticos; de esta manera, se describirán aquellos que se ubican a la izquierda del verbo y se realizan como operadores, y los que se ubican a la derecha y codifican información gramatical. El artículo propone que los rasgos gramaticales como polaridad, clases de modalidad, tipos de cuantificación, formas de movimiento, valores aspectuales y temporales son operadores; los clíticos aparecen individualmente o en cadena (cluster). La distribución dentro de la cláusula está restringida por criterios prosódicos, presenta posiciones fijas, no se duplica, no exhibe valores acumulativos, ocurren formas con diferente valor semántico; sólo algunos valores del mismo grupo covarían de manera sistemática. Las cadenas están integradas por cuatro proclíticos y cuatro enclíticos que se adjuntan al núcleo de la cláusula; el número de estos está determinado por los requerimientos gramaticales que se generan en la configuración gramatical de la cláusula.

Abstract The article presents the set of morphemes that are anchored on the nucleus. The informative and grammatical content of the clause has been distributed in prosodic phrases. The position of the morphemes that expresses grammatical functions within the verbal domain indicates whether they are enclitics or proclitics; thus, those that are located to the left of the verb are realized as operators, and those that are located to the right encode grammatical information. The article proposes that grammatical features such as polarity, modality classes, quantification types, movement forms, aspectual and temporal values are operators; clitics appear individually or in a cluster. Clitics is restricted by prosodic criteria; it presents fixed positions; it does not duplicate; it does not exhibit cumulative values; it occurs with different semantic value; only some meanings of the same group covary systematically. Clitic clusters are composed of four proclitics and four enclitics attached to the nucleus of the clause; the number of clitics is determined by the grammatical requirements generated in the grammatical context.

Resumo O artigo apresenta o repertório de morfemas que estão ancorados no núcleo do predicado de uma oração simples. O conteúdo informativo e gramatical da oração foi distribuído em frases prosódicas. A posição dos morfemas que expressam funções gramaticais no domínio verbal indica se eles são enclíticos ou proclíticos; assim, serão descritos aqueles que estão localizados à esquerda do verbo e são realizados como operadores, e aqueles que estão localizados à direita e codificam informações gramaticais. O artigo propõe que características gramaticais como polaridade, classes de modalidade, tipos de quantificação, formas de movimento, valores aspectuais e temporais são operadores; os clíticos aparecem individualmente ou em grupos. A distribuição dentro da cláusula é restrita por critérios prosódicos, tem posições fixas, não é duplicada, não exibe valores cumulativos, ocorrem formas com diferentes valores semânticos; apenas alguns valores do mesmo grupo covariam sistematicamente. As cadeias de clíticos são compostas por quatro proclíticos e quatro enclíticos que são anexados ao núcleo da cláusula; o número é determinado pelos requisitos gramaticais gerados na configuração gramatical da cláusula.

Dificultades sociodiscursivas para la escritura académica en estudiantes universitarios de pregrado y posgrado

Resumen La escritura académico-científica representa un desafío para el desarrollo de las trayectorias tanto de estudiantes universitarios de grado como de posgrado. Este trabajo tiene por objeto analizar dificultades para la escritura académica en un grupo de estudiantes de pregrado y posgrado de diversas disciplinas que cursaron un taller de cuatro meses de duración enfocado en el tema, a través de la modalidad virtual, entre los años 2021 y 2022. Se realizó un análisis de textos académicos y testimonios metadiscursivos de los participantes registrados durante la interacción pedagógica que se complementaron con entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que las dificultades para la escritura académica se asocian a distintas dimensiones del proceso: el conocimiento de las características de los géneros discursivos académicos y científicos (estructura retórica y objetivos socio comunicativos), la inmersión de los universitarios en los procesos de socialización de cada género, las representaciones sobre la escritura dentro de un área disciplinar determinada, el entrenamiento en la escritura de textos argumentativos en general (por ejemplo, la dificultad para identificar y mantener el hilo argumental) y académicos en particular (normas de citado). Se concluye que el escenario descrito requiere tanto de intervenciones pedagógicas como de iniciativas institucionales o comunitarias.

Abstract Academic-scientific writing represents a challenge for the development of the trajectories of both undergraduate and graduate students. This paper aims at analyzing difficulties in academic writing in a group of undergraduate and postgraduate students from different disciplines who attended a four-month virtual workshop focused on the issue between 2021 and 2022. An analysis of academic texts and metadiscursive testimonies of the participants registered during the pedagogical interaction is carried out, which are complemented by semi-structured interviews. The results show that difficulties in academic writing are associated with different dimensions of the process: knowledge of the characteristics of academic and scientific discursive genres (rhetorical structure and socio-communicative objectives); the immersion of university students in the socialization processes of each genre; representations about writing within a given disciplinary area; training in the writing of argumentative texts in general (for example, difficulty in identifying and maintaining the argumentative thread) and academic texts in particular (citation standards). It is concluded that the scenario described above requires both pedagogical interventions and institutional or community initiatives.

Resumo A redação acadêmico-científica representa um desafio para o desenvolvimento das carreiras de estudantes universitários de graduação e pós-graduação. O objectivo deste trabalho é analisar as dificuldades na escrita académica num grupo de estudantes de graduação e pós-graduação de diferentes disciplinas que participaram num workshop virtual de quatro meses sobre o tema entre 2021 e 2022. É realizada uma análise de textos acadêmicos e depoimentos metadiscursivos dos participantes registrados durante a interação pedagógica que foram complementados com entrevistas semi-estruturadas. Os resultados mostram que as dificuldades na escrita académica estão associadas a diferentes dimensões do processo: conhecimento das características dos géneros discursivos académicos e científicos (estrutura retórica e objectivos sócio-comunicativos); a imersão dos estudantes universitários nos processos de socialização de cada género; representações sobre a escrita dentro de uma determinada área disciplinar; formação em escrita de textos argumentativos em geral (por exemplo, dificuldade em identificar e manter o fio condutor da argumentação) e textos académicos em particular (normas de citação). Conclui-se que o cenário descrito acima requer tanto intervenções pedagógicas quanto iniciativas institucionais ou comunitárias.

Análisis de las frecuencias léxicas verbales de redacciones universitarias de estudiantes asesorados de la Clínica de Escritura de la Facultad de Psicología de la UASLP, México

Resumen Este estudio de corte cuantitativo descriptivo contrastivo se centra en el análisis de la frecuencia de aparición de los vocablos verbales en sesenta y ocho producciones escritas por estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México, quienes asistieron a sesiones de asesoría en escritura académica antes del periodo de pandemia por COVID-19. El análisis de los datos se realizó mediante la aplicación del programa de acceso libre AntConc. Con este programa se obtuvieron la posición de la palabra (Rank), la frecuencia de repetición (Freq) y las palabras en sí (types y tokens). De los 350 verbos que aparecen, se tomaron los diez más frecuentes (38 % en total) y se contrastaron con el corpus de CREA de la RAE y los corpus de habla adulta, infantil y de textos periodísticos de Moreno y Guirao (2008). Los resultados muestran que no existe variación significativa entre los corpus contrastados. Los estudiantes utilizan con frecuencia verbos atributivos y auxiliares en sus producciones escritas. Los resultados presentados en este trabajo resaltan la necesidad de incluir el uso de verbos de corte más complejos en los currículos de escritura a nivel universitario.

Abstract This paper aims to describe the frequency of occurrence of verbal words, in 68 productions written by university students at the School of Psychology of the Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México. The students attended counseling sessions on academic writing before the COVID-19 pandemic period. The methodology used was quantitative-contrastive. The data analysis was carried out by applying the AntConc, a free access program. The word position (Rank), the frequency of repetition (Freq) and the words themselves (types and tokens) were obtained. A total of 350 verbs were identified and the 10 most frequent (38 % in total) were taken and contrasted with the CREA corpus of the RAE and the corpus of adult, children, and journalistic texts of Moreno and Guirao (2008). The results show that there is no significant variation between the contrasted corpora. Students frequently use attributive and auxiliary verbs in their text productions. The results discussed in this paper highlight the need to include the use of more complex verbs in writing curricula at the university level.

Resumo Este estudo exploratório centra-se na análise da frequência da ocorrência de palavras verbais em 68 produções escritas por estudantes universitários da Faculdade de Psicologia da Universidade Autónoma de San Luis Potosí, México, que participaram em sessões de aconselhamento de escrita académica antes do período pandémico da COVID-19. A metodologia utilizada foi quantitativa-contrastiva. A análise dos dados foi realizada utilizando o programa de acesso aberto AntConc, que foi utilizado para obter a posição da palavra (Rank), a frequência de repetição (Freq) e as próprias palavras (tipos e fichas). Dos 350 verbos que aparecem, os 10 mais frequentes (38 % no total) foram tomados e comparados com o corpus CREA da RAE e o corpus de textos adultos, infantis e jornalísticos de Moreno e Guirao (2008). Os resultados mostram que não há variação significativa entre os corpos contrastados. Os estudantes utilizam frequentemente verbos atributivos e auxiliares nas suas produções escritas. Os resultados apresentados neste artigo sublinham a necessidade de incluir a utilização de verbos mais complexos na escrita de currículos a nível universitário.

La agencia del estudiante como factor central en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un entorno virtual: un análisis de la interacción

Abstract The COVID-19 pandemic brought about new challenges for class interaction and for English as a Foreign Language teaching instruction in general, and opened a whole world of opportunities to learn about virtual-mediated instruction and about learning altogether. As a reaction to the new social conditions, alternative spaces, and ways of mediating instruction through the use of technology and digital resources were created and promoted in the quest for teaching and learning. As such, this multimodal interaction analysis inquired into the qualities of interaction taking place in an online course of advanced English at a teaching credential undergraduate program at a private university in Bogotá, and the affordances and limitations that such interactions presented for agency, engagement, and ultimately, learning as an effect of communication. To such an end, class observations, student focus groups, and interviews on teachers were conducted. The findings offered insights on the multiple ways students and the teacher resorted to their semiotic resources and communicative modes to configure meaning, construct knowledge, and relate to one another in a virtual 1environment. Mainly, however, it encourages a debate about the role that teachers play in designing and implementing communicative environments to enrich the teaching and learning experience.

Resumen La pandemia por el COVID-19 acarreó nuevos desafíos para las interacciones en la instrucción de inglés como lengua extranjera, abriendo posibilidades para aprender sobre la enseñanza mediada por la virtualidad y el aprendizaje en general. Como reacción a las nuevas condiciones sociales, espacios alternativos y maneras para mediar la instrucción a través del uso de la tecnología y recursos digitales fueron creados y promovidos para la enseñanza y el aprendizaje. Así, este análisis de interacción multimodal indagó entre las cualidades de la interacción en un curso en línea de inglés avanzado en un programa de educación bilingüe de una universidad privada en Bogotá, considerando alcances y limitaciones que tales interacciones presentaban en el marco de la agencia, compromiso y aprendizaje como efecto de la comunicación. Para tal fin, se emplearon observaciones de clase, un grupo focal de estudiantes y una entrevista al docente. Los hallazgos ofrecieron un panorama sobre las múltiples formas en que los estudiantes y el docente acuden a recursos semióticos y modos comunicativos para configurar significados, construir conocimiento y relacionarse en un ambiente virtual. Con esto, se promueve el debate acerca del rol docente en el diseño e implementación de ambientes comunicativos para enriquecer la experiencia de enseñanza y aprendizaje.

Resumo A pandemia de COVID-19 trouxe novos desafios para a interacção entre turmas e para o ensino do inglês como língua estrangeira em geral e abriu todo um mundo de oportunidades para aprender sobre o ensino mediado virtual e sobre a aprendizagem em conjunto. Como reacção às novas condições sociais, foram criados e promovidos espaços alternativos e formas de mediação do ensino através da utilização de tecnologia e recursos digitais na busca do ensino e da aprendizagem. Como tal, esta análise de interacção multimodal inquiriu sobre as qualidades da interacção que decorre num curso online de inglês avançado num programa de graduação de credenciais de ensino numa universidade privada em Bogotá e as possibilidades e limitações que tais interacções apresentavam para a agência, o envolvimento e, por fim, a aprendizagem como um efeito da comunicação. Para tal fim, foram realizadas observações nas aulas, grupos de discussão de alunos, e entrevistas a professores. As constatações ofereceram perspectivas sobre as múltiplas formas como os estudantes e o professor recorreram aos seus recursos semióticos e modos de comunicação para configurar o significado, construir conhecimentos e relacionar-se uns com os outros num ambiente virtual. No entanto, sobretudo, encoraja um debate sobre o papel que os professores desempenham na concepção e implementação de ambientes comunicativos para enriquecer a experiência de ensino e aprendizagem.

La representación de la aprobación de la ley TEA: un análisis multimodal de las noticias en periódicos digitales chilenos

Resumen La multimodalidad continúa ganando importancia en los estudios del análisis del discurso a medida que la tecnología incrementa el acceso de los lectores al contenido digital. Considerando el impacto de la prensa en la percepción de la realidad, es de importancia revelar la forma en la cual se representan distintas experiencias humanas por medio del uso de una combinación de recursos semióticos. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la representación multimodal de la aprobación de la ley de trastorno del espectro autista (TEA) en los cuatro periódicos digitales chilenos más visitados. Para la construcción del marco metodológico, se integraron las propuestas de actores sociales de van Leeuwen (2003), adaptada por Vásquez-Rocca y Manghi (2020); la propuesta de formas visuales de la gramática visual (Kress y van Leeuwen, 2007), y nociones de la gramática sistémico funcional (Halliday y Matthiessen, 2014). Entre los hallazgos se destaca la presencia de diputados como actores sociales principales en tres de los cuatro medios analizados. Solo en uno de los medios de prensa son las personas con TEA y sus familias quienes emergen como protagonistas. Asimismo, mientras las figuras políticas son representadas por medios de una modalización naturalística, la comunidad TEA es puesta en segundo plano por medio de una modalización abstracta. Estos resultados indican que existe una fuerte tendencia hacia la invisibilización de la comunidad TEA a favor de la valorización de figuras y partidos políticos particulares.

Abstract Multimodality continues to gain importance in discourse analysis studies as technology has increased readers’ access to digital content. Considering the impact of the press on the perception of reality, it is important to reveal how different human experiences are represented through the use of a combination of semiotic resources. In this context, the present study aims to analyze the multimodal representation of the approval of the autism spectrum disorder (ASD) law in the four most visited Chilean digital newspapers. For the construction of the methodological framework, the proposals of social actors by van Leeuwen (2003), adapted by Vásquez-Rocca and Manghi (2020); the proposal of visual forms of Visual Grammar (Kress and van Leeuwen, 2007); and notions of Systemic Functional Grammar (Halliday & Matthiessen, 2014) were integrated. Among the findings, deputies were identified as main social actors in three of the four media outlets analyzed. Only in one of the media ASD people and their families are the ones that emerge as protagonists. In addition, while the political figures are represented by means of a naturalistic modality, the ASD community is put in the background by means of an abstract modality. These results indicate that there is a strong trend towards making the ASD community invisible in favor of valuing political figures and particular political parties.

Resumo A multimodalidade continua ganhando importância nos estudos de análise do discurso à medida que a tecnologia aumenta o acesso dos leitores ao conteúdo digital. Considerando o impacto da imprensa na percepção da realidade, é importante revelar a forma como diferentes experiências humanas são representadas por meio de uma combinação de recursos semióticos. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar a representação multimodal da aprovação da Lei transtorno do espectro autista (TEA) nos quatro jornais digitais chilenos mais visitados. Para a construção do referencial metodológico foram utilizadas as propostas de atores sociais de van Leeuwen (2003), adaptadas por Vásquez-Rocca e Manghi (2020); a proposta de formas visuais da Gramática Visual (Kress e van Leeuwen, 2007); e noções de Gramática Funcional (Halliday e Matthiessen, 2014). Dentre as constatações, destaca-se a presença de deputados como principais atores sociais em 3 dos 4 veículos analisados. Apenas em uma das mídias pessoas com TEA e suas famílias são os únicos que despontam como protagonistas. Além disso, enquanto as figuras políticas são representadas por meio de uma modalização naturalista, a comunidade TEA é colocada em segundo plano por meio de uma modalização abstrata. Esses achados indicam que há uma forte tendência de tornar a comunidade TEA invisível em favor da valorização de figuras políticas e de determinados partidos políticos.

Mapeo de Habilidades de Pensamiento Superior en Clases de Inglés con Propósitos Específicos

Abstract This article displays the main foundations and findings of a research on Higher Order Thinking Skills (HOTS) in legal English courses at Universidad Santo Tomás in Villavicencio (Colombia), intended to provide an answer to the following question: What is the impact of fostering Higher Order Thinking Skills (HOTS) within legal English classes? The study was a descriptive longitudinal mixed methods approach research developed over two years with 56 law students with an age range between 21 and 23 years that delved into three issues, namely, students’ perceptions concerning legal English classes, after two years of participating in lessons designed under Bloom’s taxonomy; students’ insights regarding HOTS and their influence on learning a foreign language and on their future performance as lawyers, and the identification and analysis of strengths and weaknesses of the methodology implemented. The data collection instruments were a survey, a semi-structured interview, and the artifacts made by the students. The results suggest that students ponder on the relevance of HOTS in terms of the instruction received at the university and their future professional performance; however, they do not have a clear understanding of the features and actions correlated to analysis, evaluation, and creation. It is evident that greater exposure to learning experiences involving higher thinking is required, and its interconnection with daily life beyond the classroom.

Resumen Este artículo presenta los principales fundamentos y hallazgos de una investigación sobre habilidades de pensamiento superior en cursos de inglés legal de la Universidad Santo Tomás en Villavicencio (Colombia), con el objetivo de responder la siguiente pregunta: ¿cuál es el impacto de fomentar las habilidades de pensamiento de orden superior en las clases de inglés legal? Se trata de una investigación descriptiva longitudinal mixta, desarrollada en un periodo de dos años con 56 estudiantes del programa de Derecho con un rango de edad entre 21 y 23 años, que indagó tres cuestiones: las percepciones de los estudiantes sobre las clases de inglés legal, después de 2 años de participar en lecciones diseñadas bajo la taxonomía de Bloom; las percepciones de los estudiantes sobre las habilidades de pensamiento superior y su influencia en el aprendizaje de una lengua extranjera y en su desempeño futuro como abogados, y la identificación y el análisis de las fortalezas y debilidades de la metodología implementada. Los instrumentos de recolección de datos fueron una encuesta, una entrevista semiestructurada y los artefactos elaborados por los estudiantes. Los resultados sugieren que los estudiantes reconocen la relevancia de las habilidades de pensamiento superior en cuanto a la formación recibida en la universidad y su futuro desempeño profesional; sin embargo, no tienen una comprensión clara de las funciones y acciones relacionadas con el análisis, la evaluación y la creación. Se evidencia que se requiere una mayor exposición a experiencias de aprendizaje que involucren el pensamiento superior, y su interconexión con la vida cotidiana más allá del salón de clases.

Resumo Este artigo apresenta os principais fundamentos e resultados da pesquisa sobre habilidades de pensamento superior nos cursos de inglês jurídico da Universidade Santo Tomás de Villavicencio (Colômbia) com o objetivo de responder a seguinte pergunta: Qual o impacto de promover habilidades de pensamento de ordem superior nas aulas de inglês jurídico? Trata-se de um estudo descritivo longitudinal misto realizada no período de dois anos com 56 alunos do curso de Direito com faixa etária entre 21 e 23 anos, que investigou três questões: a percepção dos alunos sobre as aulas de inglês jurídico após 2 anos de participando de aulas projetadas sob a taxonomia de Bloom, as percepções dos alunos sobre habilidades de pensamento superior e sua influência no aprendizado de uma língua estrangeira e na sua futura atuação como advogados, e a identificação e análise dos pontos fortes e fracos da metodologia implementada. Os instrumentos de coleta de dados foram um questionário, uma entrevista semiestruturada e os artefatos confeccionados pelos alunos. Os resultados sugerem que os alunos reconhecem a relevância das competências de pensamento superior na formação recebida na universidade e no seu futuro desempenho profissional; no entanto, não possuem uma compreensão clara das funções e ações relacionadas à análise, avaliação e criação. Fica evidente que é necessária uma maior exposição a experiências de aprendizagem que envolvam o pensamento superior, e sua interligação com o cotidiano para além da sala de aula.

El caso beneficiario en quechua y en castellano

Resumen En este artículo se discute el papel del sufijo interno pragmático -pudel quechua, en correlato con -mu-, y su compleja relación con el sufijo periférico casual -paq, con el fin de advertir sobre su disfuncionalidad sintáctico-pragmática, pese a cubrir semánticamente ambos el campo del Beneficiario. Se analizará también si existe un paralelismo semejante entre los pronombres átonos (me, te, se, lo…), el sufijo -ario y la preposición para en la lengua española. El contraste de ambas lenguas permitirá asegurar que la proyección pragmática es semejante en ambas, aunque morfológica y sintácticamente sean tan dispares.

Abstract This article discusses the role of the pragmatic internal suffix -puof Quechua, correlated with -mu-, and its complex relationship with the casual peripheral suffix -paq, in order to warn about its syntactic-pragmatic dysfunctionality despite covering semantically both the Recipient field. It will also be analyzed if there is a similar parallelism between the unstressed pronouns (me, te, se, lo...), the suffix -ario and the preposition para in the Spanish language. The Quechua-Spanish contrast will make it possible to ensure that the pragmatic projection is similar in the two languages, although morphologically and syntactically they are so different.

Resumo Este artigo discute o papel do sufixo interno pragmático -pudo quíchua, em correlação com -mu-, e sua complexa relação com o sufixo periférico casual -paq, a fim de alertar sobre sua disfuncionalidade sintático-pragmática, apesar de abranger semanticamente todos os três da área do Destinatário. Também será analisado se existe um paralelismo semelhante entre os pronomes átonos (me, te, se, lo...), o sufixo -ario e a preposição para na língua espanhola. O contraste quéchua-espanhol permitirá assegurar que a projeção pragmática é semelhante nas duas línguas, embora sejam morfológica e sintaticamente tão diferentes.

Un estudio de disponibilidad léxica asociado a las áreas de aprendizaje y motivación por el aprendizaje

Resumen Se presenta un estudio de disponibilidad léxica para los conceptos de aprendizaje y motivación por el aprendizaje en estudiantes de pedagogía. Para ello, los objetivos son los siguientes: i) cuantificar el léxico disponible usando los índices NPD, XR, IC e IDL, ii) analizar el léxico disponible usando grafos, y iii) categorizar el léxico disponible mediante asociaciones del tipo semántico-cognitivo. Se utilizó una metodología con un diseño mixto que integra análisis cuantitativo y cualitativo. Los resultados evidencian que se requiere mejorar el vocabulario sobre el aprendizaje. Asimismo, como resultado presentamos un esquema conceptual de categorizaciones, que para el concepto de aprendizaje se compone de las siguientes categorías: estrategias de estudio reproductivas, estrategias de estudio orientadas a la aplicación de los conocimientos, actores del sistema educativo, espacios del sistema educativo y elementos para la enseñanza-aprendizaje. Para el concepto motivación por el aprendizaje, las categorías son motivación a las metas, orientación por vocación y elementos para la enseñanza-aprendizaje.

Abstract A study of lexical availability for the concepts of learning and learning motivation in student teachers is presented. To this end, the objectives are the following: i) to quantify the available lexicon using the NPD, XR, IC and IDL indexes, ii) to analyze the available lexicon using graphs, and iii) to categorize the available lexicon by means of semantic-cognitive associations. A mixed design methodology integrating quantitative and qualitative analysis was used. The results show that there is a need to improve the vocabulary on learning. Likewise, as a result we present a conceptual scheme of categorizations, which for the learning center of interest is composed of the following categories: reproductive study strategies, study strategies oriented to the application of knowledge, actors of the educational system, spaces of the educational system, elements for teaching-learning. For the motivation for learning center of interest, the categories are goal motivation, vocational orientation, and elements for teaching-learning.

Resumo Apresenta-se um estudo da disponibilidade lexical para os conceito pela aprendizagem e de motivação para a aprendizagem dos estudantes de ensino. Para tal, os objectivos são os seguintes: i) quantificar o léxico disponível através dos índices NPD, XR, IC e IDL, ii) analisar o léxico disponível através de gráficos, e iii) categorizar o léxico disponível através de associações semântico-cognitivas. Foi utilizada uma metodologia de conceção mista, integrando análises quantitativas e qualitativas. Os resultados mostram que é necessário melhorar o vocabulário da aprendizagem. Como resultado, apresentamos também um esquema concetual de categorizações, que para o centro de interesse da aprendizagem é composto pelas seguintes categorias: estratégias de estudo reprodutivas, estratégias de estudo orientadas para a aplicação de conhecimentos, actores no sistema educativo, espaços no sistema educativo, elementos de ensino-aprendizagem. Para o centro de interesse motivação para a aprendizagem, as categorias são: motivação para os objectivos, orientação vocacional e elementos de ensino e aprendizagem.

Variación léxica en la aplicación Whatsapp en estudiantes castellanohablantes de educación secundaria

Resumen En el mundo de la virtualidad en que estamos inmersos, encontramos diversidad de grupos virtuales que para facilitar la comunicación entre ellos crean su propio lenguaje simplificado. Este lenguaje simplificado, lo encontramos en los grupos virtuales conformados por los estudiantes de secundaria. El presente trabajo tiene como objetivo identificar los tipos de simplificación más usados en esta aplicación por estudiantes de secundaria. El presente documento tiene como objetivo identificar los tipos de simplificación más empleados en esta aplicación por estudiantes de secundaria. La investigación es de tipo cualitativo. El corpus de la investigación se basa en dos grupos virtuales, Experimento y Barrio, de los cuales se recopilaron 52 conversaciones. El estudio concluye que hay tres tipos de simplificación de unidades lingüísticas y la más predominante es la elisión de vocales en el interior de la palabra. Para explicar e interpretar los datos, se aplicará el enfoque variacionista.

Abstract In the virtual world in which we are immersed, we find a diversity of virtual groups that create their own simplified language to facilitate communication among themselves. This simplified language is found in the virtual groups formed by high school students. This paper aims to identify the types of simplification most used in this application by high school students. The present paper aims to identify the types of simplification most used in this application by high school students. The research is qualitative. The corpus of the research is based on two virtual groups, Experiment and Neighborhood, in which 52 conversations were collected. The study concludes that there are three types of simplification of linguistic units and the most predominant is the elision of vowels within words. The variationist approach will be applied to explain and interpret the data.

Resumo No mundo da virtualidade em que estamos imersos, encontramos uma diversidade de grupos virtuais que, para facilitar a comunicação entre si, criam sua própria linguagem simplificada. Essa linguagem simplificada é encontrada em grupos virtuais formados por alunos do ensino médio. O objetivo deste trabalho é identificar os tipos de simplificação mais utilizados nesta aplicação por alunos do ensino médio. O objetivo deste documento é identificar os tipos de simplificação mais utilizados nesta aplicação por alunos do ensino médio. A pesquisa é qualitativa. O corpus da investigação assenta em dois grupos virtuais, Experimento e Barrio, nos quais foram recolhidas 52 conversas. O estudo conclui que existem três tipos de simplificação de unidades linguísticas e a mais predominante é a elisão de vogais dentro da palavra. Para explicar e interpretar os dados, será aplicada a abordagem variacionista.

Elogio de la madrastra: cohesión y coherencia entre lo textual y lo textil

Resumen La novela erótica Elogio de la madrastra, de Mario Vargas Llosa (1998), consta de catorce capítulos y un epílogo. Seis de los capítulos abren con cuadros de artistas clásicos (cuatro de ellos de los siglos XV al XVI, y dos del XX). Sin embargo, las imágenes no constituyen una ayuda visual para entender la trama, sino que forman parte de ella; es decir, las situaciones vividas por los personajes se reflejan en las pinturas. Los personajes prolongan su fantasía erótica en los cuadros y los personajes de los cuadros cobran vida. A través de los conceptos de cohesión y coherencia de la lingüística del texto, explicamos que lo textual y lo textil (lienzo) en la novela se cohesionan y forman una trama coherente.

Abstract Mario Vargas Llosa’s erotic novel In Praise of the Stepmother (1998) has fourteen chapters and one epilogue six of them are introduced by a classic piece of art (four are canvas from 15th to 16th centuries, and two from 20th century). However, images are not there to be a visual aid to understand the plot but to be a part of it, in other words, the real characters’ experiences are reflected in the paintings. The real characters prolong their erotic phantasy in the paintings, and breathe life into the characters painted. Under the concepts of cohesion and coherence from text linguistics, we explain that text and textile (canvas) in the novel are linked together and form a coherent plot.

Resumo O romance erótico Elogio de la madrastra, de Mario Vargas Llosa (1998), consta de catorze capítulos e um epílogo. Seis dos capítulos iniciam com quadros de artistas clássicos (quatro deles dos séculos XV ao XVI, e dois do XX). No entanto, as imagens não constituem um apoio visual para entender a trama, mas sim formam parte dela; isto é, as situações vividas pelas personagens se refletem nas pinturas. As personagens prolongam sua fantasia erótica nos quadros e as personagens dos quadros ganham vida. Através dos conceitos de coesão e coerência da linguística do texto explicamos que os aspectos textual e têxtil (tela), no romance, se entrelaçam e criam uma trama coerente.

Actos de comunicación ostensivo-inferencial en Tradiciones cuzqueñas de Clorinda Matto de Turner

Resumen El siguiente artículo tiene la finalidad de explicar los procesos de producción e interpretación de los enunciados en la comunicación humana desde el punto de vista de la Teoría de la relevancia de Sperber y Wilson. A través del enfoque cualitativo y el método explicativo, el trabajo expone un conjunto de planteamientos basados en los eventos ostensivo-inferenciales de la interpretación textual aplicados a los actos convencionales y no convencionales del lenguaje con énfasis en la visión pragmática del discurso que prioriza el efecto contextual del fenómeno de la comunicación a través de actos manifiestos y supuestos dentro de la interacción lingüística. Así, sobre una muestra representativa de cincuenta y siete textos contenidos en las Tradiciones de doña Clorinda Matto de Turner, se realizó el análisis de los niveles de interpretación del discurso recurriendo al funcionamiento complejo de los procesos cognitivos que regulan la comprensión del lenguaje. De manera que, este estudio aporta nuevas vías que coadyuvan al entendimiento de los contenidos relevantes de la comunicación literaria recurriendo a la interacción lingüística entre hablante (escritor) y oyente (lector) que activamente intercambian e infieren mensajes para enriquecer el nivel cognoscitivo a un bajo costo interpretativo.1

Abstract The following paper aims to explain the processes of production and interpretation of utterances in human communication from the point of view of Sperber and Wilson’s Relevance Theory. Through the qualitative approach and the explanatory method, the paper exposes a set of approaches based on the ostensive-inferential events of textual interpretation applied to conventional and non-conventional acts of language with emphasis on the pragmatic view of discourse that prioritizes the contextual effect of the phenomenon of communication through overt and assumed acts within linguistic interaction. Thus, on a representative sample of fifty-seven texts contained in the Tradiciones de doña Clorinda Matto de Turner, the analysis of the levels of discourse interpretation was carried out by resorting to the complex functioning of the cognitive processes that regulate language comprehension. Thus, this study provides new ways that contribute to the understanding of the relevant contents of literary communication by resorting to the linguistic interaction between speaker (writer) and listener (reader) who actively exchange and infer messages to enrich the cognitive level at a low interpretative cost.

Resumo O artigo seguinte pretende explicar os processos de produção e interpretação de afirmações na comunicação humana do ponto de vista de Sperber e da Teoria da Relevância de Wilson. Através da abordagem qualitativa e do método explicativo, o artigo expõe um conjunto de abordagens baseadas nos eventos ostensivo-inferenciais da interpretação textual aplicada a actos linguísticos convencionais e não convencionais, com ênfase na visão pragmática do discurso que dá prioridade ao efeito contextual do fenómeno da comunicação através de actos explícitos e assumidos na interacção linguística. Assim, numa amostra representativa de cinquenta e sete textos contidos na Tradiciones de doña Clorinda Matto de Turner, foi efectuada uma análise dos níveis de interpretação do discurso, recorrendo ao complexo funcionamento dos processos cognitivos que regulam a compreensão da linguagem. Assim, este estudo proporciona novas formas que contribuem para a compreensão dos conteúdos relevantes da comunicação literária, recorrendo à interacção linguística entre falante (escritor) e ouvinte (leitor) que activamente trocam e inferem mensagens para enriquecer o nível cognitivo a um baixo custo interpretativo.

La integración conceptual en la poesía erótica de José Antonio Sulca: un análisis semántico cognitivo de Machimina (2007)

Resumen El propósito del artículo es analizar las expresiones metafóricas que se encuentran en el poemario quechua ayacuchano Machimina (2007), de José Antonio Sulca, cuya temática es erótica. Para ello, se utiliza la teoría de la integración conceptual, propuesta por Fauconnier y Turner (2002), por lo que se siguen los lineamientos de la semántica cognitiva. Así, se concluye que, en el corpus de estudio, estas expresiones metafóricas, en su mayoría, hacen referencia a la excitación sexual, los órganos genitales del hombre y de la mujer, así como a las cualidades prototípicas de la mujer andina en el ámbito sexual.

Abstract The purpose of the article is to analyze the metaphorical expressions found in the Quechua Ayacucho poetry book Machimina (2007), by José Antonio Sulca, whose theme is erotic. For this, the theory of conceptual integration, proposed by Fauconnier and Turner in 2002, is used, and the guidelines of cognitive semantics are followed. Thus, it is concluded that, in the corpus of study, these metaphorical expressions, for the most part, refer to sexual arousal, the genital organs of men and women and the prototypical qualities of Andean women in the sexual sphere.

Resumo O objetivo do artigo é analisar as expressões metafóricas encontradas nos poemas quéchua de Ayacucho Machimina (2007), de José Antonio Sulca, cuja temática é erótica. Para isso, utiliza-se a teoria da integração conceitual, proposta por Fauconnier e Turner em 2002, seguindo-se as diretrizes da Semântica Cognitiva. Assim, conclui-se que, no corpus do estudo, essas expressões metafóricas, em sua maioria, referem-se à excitação sexual, aos órgãos genitais de homens e mulheres, bem como às qualidades prototípicas da mulher andina no campo sexual.

Las metáforas ontológica y orientacional cognitivas en el cuento aimara “Pani jila sullka”1

Resumen El estudio tiene como objetivo analizar las metáforas ontológica y orientacional cognitivas en el cuento aimara “Pani jila sullka”. La mencionada prosa corresponde al libro Musphañjama siwsawinaka (2016). En el cuento aimara, se identificaron diversas expresiones metafóricas clasificadas en dos categorías principales. La primera es la metáfora ontológica, donde se encuentra la expresión las deidades son personas. La segunda es la metáfora orientacional, que abarcan expresiones como el status elevado es arriba y tener control o fuerza es arriba. Para analizar las expresiones metafóricas, se emplearon el método hermenéutico y la técnica de interpretación de datos. De este resultado, se desprende que el Apu representa el comportamiento humano en la expresión metafórica del cuento; es decir, es un ser que transmite fuerza vital. Por un lado, los que tienen más recursos muestran cierta ventaja sobre los que tienen menos recursos. Del mismo modo, un sujeto con superioridad o poder domina a un sujeto sin él. El artículo concluye que existe la necesidad de esclarecer la animicidad que los aimaras muestran a las deidades, así como los comportamientos positivos y negativos de los aimarahablantes, a través del estudio de las metáforas.

Abstract The study aims to analyze the cognitive ontological and orientational metaphors in the aimara tale “Pani jila sullka”. The aforementioned prose corresponds to the book Musphañjama siwsawinaka (2016). In the Aymara tale, various metaphorical expressions classified into two main categories were identified. The first is the ontological metaphor, which includes the expression deities are people. The second is the orientational metaphor, which encompasses expressions such as high status is up and having control or strength is up. To analyze the metaphorical expressions, the hermeneutic method and the data interpretation technique were used. From this result it can be deduced that the Apu represents human behavior in the metaphorical expression of the story, that is, it is a being that transmits vital force. On the one hand, those with more resources show a certain advantage over those with fewer resources. In the same way, a subject with superiority or power dominates a subject without it. The article concludes that there is a need to clarify the animacy that the aimaras show to the deities, as well as the positive and negative behaviors of the aimara-speakers, through the study of metaphors.

Resumo O estudo tem como objetivo analisar as metáforas cognitivas ontológicas e orientacionais no conto aimara “Pani jila sullka”. A prosa supracitada corresponde ao livro Musphañjama siwsawinaka (2016). No conto aymara, foram identificadas várias expressões metafóricas classificadas em duas categorias principais. A primeira é a metáfora ontológica, que inclui expressões como divindades são pessoas. A segunda é a metáfora orientacional, que engloba expressões como o status alto está ativado e ter controle ou força é para cima. Para a análise das expressões metafóricas, foram utilizados o método hermenêutico e a técnica de interpretação dos dados. Deste resultado pode-se deduzir que o Apu representa o comportamento humano na expressão metafórica da história, ou seja, é um ser que transmite força vital. Por um lado, os que têm mais recursos apresentam uma certa vantagem sobre os que têm menos recursos. Da mesma forma, um sujeito com superioridade ou poder domina um sujeito sem ele. O artigo conclui que há necessidade de esclarecer a animacidade que os aimaras mostram às divindades, bem como os comportamentos positivos e negativos dos aimara-falantes, por meio do estudo de metáforas.

Léxico sexual en la aplicación de citas en línea Grindr: propuesta lexicográfica y procesos de formación de palabras

Resumen En este artículo, nos proponemos establecer una primera aproximación lexicográfica del léxico sexual en la aplicación de citas en línea Grindr e identificar los procesos de formación de palabras que se encuentran en el léxico en cuestión. Metodológicamente, la investigación es de carácter descriptivo. Para el recojo del corpus, empleamos el análisis de las descripciones de los perfiles y la interacción por mensajería en la aplicación Grindr con los usuarios de Lima Metropolitana (Perú). Presentamos un total de cuarenta y cinco (45) entradas léxicas e identificamos, principalmente, procesos de formación de palabras como la derivación y la composición. Concluimos que este léxico constituye un importante repertorio lingüístico que posee una gran capacidad para establecer semejanzas motivada por una sociedad conservadora, así como de maneras despectivas al momento de denominar o caracterizar a las personas del mismo grupo, lo que está vinculado con las masculinidades hegemónicas y los aspectos segregativos.

Abstract In this paper we aim to establish an initial lexicographic approach to the sexual lexicon used in the online dating application Grindr, as well as to identify word formation processes present in this lexicon. Methodologically, the research is descriptive in nature. To gather the corpus, we analyze profile descriptions and messaging interactions among users of the Grindr application in Metropolitan Lima (Peru). We present a total of forty five (45) lexical entries and identify primarily word formation processes such as derivation and composition. We conclude that this lexicon constitutes an important linguistic repertoire with a strong capacity to establish similarities, motivated by a conservative society, as well as to derogatorily name or characterize individuals within the same group, which is linked to hegemonic masculinities and segregative aspects.

Resumo Neste artigo, pretendemos estabelecer uma primeira abordagem lexicográfica do léxico sexual na aplicação de encontros online Grindr e identificar os processos de formação de palavras presentes nesse léxico. Metodologicamente, a pesquisa é descritiva. Para a coleta do corpus, analisamos as descrições dos perfis e as interações por mensagens na aplicação Grindr com usuários de Lima Metropolitana (Peru). Apresentamos um total de quarenta e cinco (45) entradas lexicais e identificamos principalmente processos de formação de palavras como derivação e composição. Concluímos que este léxico constitui um importante repertório linguístico que possui uma grande capacidade de estabelecer similaridades, motivadas por uma sociedade conservadora, bem como de nomear ou caracterizar de forma pejorativa as pessoas do mesmo grupo, o que está relacionado às masculinidades hegemônicas e aspectos segregativos.

El estudio léxico-semántico de la comida marina peruana

Resumen El presente trabajo es una investigación descriptivo-explicativa de los léxicos de la comida marina peruana. Este artículo tiene dos objetivos: el primero es seleccionar y registrar los rasgos semánticos que conforman la significación inmanente y manifestada de los léxicos de la comida marina peruana; el segundo es jerarquizar los léxicos según las relaciones de inclusión semántica basados en los campos lexicales. Para ello, se utiliza la metodología descriptiva estructuralista donde se selecciona y registra un corpus de 30 nombres de comidas marinas peruanas, que se extraen de recetarios y diccionarios gastronómicos peruanos para luego agruparlos y describirlos en pares mínimos que nos permitan seleccionar los rasgos sémicos similares y diferenciadores; así como también se jerarquizan los campos léxicos encontrados para dar cuenta de las relaciones semánticas de inclusión. Se concluye que hay ciertos rasgos sémicos que nos permiten trasladar lexemas de un lenguaje común a un lenguaje especializado y conocer el proceso de la transitividad que existe en las relaciones semánticas de inclusión en el léxico de la comida marina peruana.

Abstract This paper is a descriptive-explanatory investigation of Peruvian seafood lexicons. This article has two objectives: the first is to select and record the semantic features that make up the immanent and manifested meaning of Peruvian seafood lexicons; the second is to rank the lexicons according to semantic inclusion relations based on lexical fields. To do this, we use a descriptive structuralist methodology where we select and register a corpus of 30 names of Peruvian seafood extracted from Peruvian recipe books and gastronomic dictionaries and then group and describe them in minimal pairs that allow us to select the similar and differentiating semantic features; we also hierarchise the lexical fields found to account for the semantic relations of inclusion. In this way, we are able to determine the semantic features that allow us to transfer lexemes from a common language to a specialised language and to know the process of transitivity that exists in the semantic relations of inclusion in the lexicon of Peruvian seafood.

Resumo Este artigo é uma investigação descritiva-explicativa dos léxicos de frutos do mar peruanos. Este artigo tem dois objectivos: o primeiro é seleccionar e registar as características semânticas que constituem o significado imanente e manifesto dos léxicos de marisco peruano; o segundo é classificar os léxicos de acordo com as relações de inclusão semântica baseadas em campos lexicais. Para tal, utilizamos uma metodologia estruturalista descritiva onde seleccionamos e registamos um corpus de 30 nomes de mariscos peruanos extraídos de livros de receitas e dicionários gastronómicos peruanos e depois agrupamo-los e descrevemo-los em pares mínimos que nos permitem seleccionar as características semânticas semelhantes e diferenciadoras; hierarquizamos também os campos lexicais encontrados para dar conta das relações semânticas de inclusão. Desta forma, somos capazes de determinar as características semânticas que nos permitem transferir lexemas de uma língua comum para uma língua especializada e conhecer o processo de transitividade que existe nas relações semânticas de inclusão no léxico dos frutos do mar peruanos.

La polisemia en el marco de la lingüística cognitiva

Resumen El fenómeno de la polisemia es una preocupación constante de los estudios cognitivos, ya que esta ciencia entiende que los significados de la palabra son típicamente polisémicos y se pueden representar mediante categorías conceptuales que se estructuran a partir de un prototipo central. Por tanto, la lingüística cognitiva explica la polisemia de las palabras a partir de los mecanismos cognitivos que la motivan. En este artículo, presentamos las maneras en que la polisemia se inserta en el paradigma de la lingüística cognitiva y los avances que esta corriente lingüística ha presentado para mostrar que la polisemia es una condición natural del lenguaje que está anclada en la experiencia corporal y social. En este trabajo, reafirmamos nuestra propuesta de investigar la polisemia como un fenómeno cognitivo en que se basa el procesamiento del lenguaje.

Abstract The phenomenon of polysemy is a constant concern of cognitive studies, since this science understands that word meanings are typically polysemic and can be represented by conceptual categories that are structured from a central prototype. Therefore, cognitive linguistics explains the polysemy of words on the basis of the cognitive mechanisms that motivate it. In this paper, we present the ways in which polysemy is embedded in the paradigm of cognitive linguistics and the advances that this linguistic current has presented to show that polysemy is a natural condition of language that is anchored in bodily and social experience. In this paper, we reaffirm our proposal to investigate polysemy as a cognitive phenomenon underlying language processing.

Resumo O fenômeno da polissemia é uma preocupação constante dos estudos cognitivos, pois essa ciência entende que os significados das palavras são tipicamente polissêmicos e podem ser representados por categorias conceituais que se estruturam em torno de um protótipo central. Assim, a linguística cognitiva explica a polissemia das palavras com base nos mecanismos cognitivos que a motivam. Neste artigo, apresentamos as maneiras pelas quais a polissemia está inserida no paradigma da linguística cognitiva e os avanços que essa corrente linguística tem apresentado para mostrar que a polissemia é uma condição natural da linguagem que está ancorada na experiência corporal e social. Neste artigo, reafirmamos nossa proposta de investigar a polissemia como um fenômeno cognitivo subjacente ao processamento da linguagem.

Gaviño Rodríguez, Victoriano (2022). La reforma ortográfica del español en la prensa española del siglo XIX. Berna: Peter Lang. ISBN. 978303434470.

Luna, Rosa y Sánchez, Claudia (2019). Diccionario básico de educación e inclusión lingüística peruana. Lima: Ediciones UNIFE. ISBN 978-612-4296-05-5.

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Zamorano Aguilar, Alfonso (2022). La gramatización del español en el Perú del siglo XIX. Contribución a la historia de las ideas lingüísticas en América Latina. Berlín: Peter Lang. ISBN 978-386906-2.

Guijarro, V. y Hernando García-Cervigón, A. (2022). Discursos y ficciones publicitarias en la difusión de la radio en España (19241936). Madrid: Verbum. ISBN 978-84-13-37849-7.

Lengua y Sociedad. (2018). Revista del Instituto de Investigación y Lingüística Aplicada (CILA) de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Volumen 17, n.° 1, junio, 180 pp.

Lengua y Sociedad. (2018). Revista del Instituto de Investigación y Lingüística Aplicada (CILA) de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Volumen 17, n.° 2, diciembre, 199 pp.

Lengua y Sociedad. (2017). Revista del Instituto de Investigación y Lingüística Aplicada (CILA) de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Volumen 16, n.° 1, junio, 110 pp.

Lengua y Sociedad. (2017). Revista del Instituto de Investigación y Lingüística Aplicada (CILA) de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Volumen 16, n.° 2, diciembre, 140 pp.