Introducción

Para el Foro Económico Mundial (FEM), la crisis sanitaria por la pandemia del COVID19 y la recesión global del 2020 han instaurado perspectivas de gran incertidumbre en el mundo (^{World Economic Forum, 2020}). Asimismo, el FEM señaló que el liderazgo es una de las habilidades más demandadas por los empleadores; además, se valora su desarrollo en los colaboradores según las encuestas de mayor impacto mundial (^{Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL]; Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI], 2020}).

Según Katrin Jakobsdóttir, Primera Ministra de Islandia, la crisis de la pandemia actuará como acelerador de las agendas vinculadas al medio ambiente, la igualdad y la cuarta revolución industrial (^{Organización Internacional del Trabajo [OIT], 2021}). En general., la sociedad nos presenta retos caracterizados por su volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad, denominado como entorno VUCA por sus términos en inglés (^{Villa, 2020}), impulsando la necesidad de diseñar y planificar estrategias reales y prácticas que deben considerar modelos alternativos de solución de problemas, de toma de decisiones y de desarrollo de acciones (^{Cáceres-Reche et al., 2021}). En ese sentido la participación de los líderes se hace crucial., pues ellos marcan la pauta para modificar el curso de los acontecimientos e influir en el logro de resultados (^{Hadziahmetovic et al., 2023}).

Actualmente, se entiende por liderazgo al proceso a través del cual se ejerce influencia sobre otros individuos para lograr determinados objetivos (^{Castro, 2007}). Algunas de las conductas esperadas en un líder son la capacidad de interpretar adecuadamente las características del entorno, del ámbito organizacional., de los subordinados y de las tareas a realizar (^{Trógolo et al., 2013}). Para ^{Ferreiro y Alcázar (2002}) el mundo actual requiere de líderes que ayuden a transitar por los diversos caminos disponibles, así como gobernar a las organizaciones que son fuentes de logros en el desarrollo humano.

Por otro lado, la ausencia de liderazgo o su ineficacia en las organizaciones representa un peligro para las mismas porque genera daños en su imagen, credibilidad, economía y desarrollo (^{Schiappa-Pietra, 2015}), así como daños en sus miembros, situación evidenciada por datos empíricos. Por ejemplo, en un estudio realizado por ^{Trógolo et al. (2013}) con trabajadores argentinos, encontró una correlación directa entre la falta de liderazgo y el burnout en las dimensiones de agotamiento y despersonalización. Asimismo, ^{Skogstad et al. (2007}) en una investigación con 2,373 trabajadores noruegos, demostraron que el liderazgo ineficaz genera angustia, conflicto de roles, mayor exposición al acoso laboral y menor dedicación al trabajo. Actualmente, tanto en el Perú como en otros lugares del mundo existe una crisis de liderazgo, una gran evidencia de ello es la polarización, pues no se dispone de una figura capaz de cohesionar a un país más allá de las posturas que la dividen (^{Ronderos, 2020}). Ante dicho panorama, específicamente en el Perú, existe un interés de algunos grupos por cambiar esta situación y promover el liderazgo en los jóvenes, una muestra de ello es el último CADE Universitario 2023 donde se abordó el tema de la “Democracia” a fin de fortalecerla (^{Vásquez, 2023}).

Las universidades debido a su labor de generación y difusión del conocimiento, así como su relevante presencia en la sociedad, están llamadas a ejercer un papel fundamental para preparar el capital intelectual de un país conjuntamente con su formación ética. Es decir, debe generar conocimientos y equipar a sus graduados de las competencias y destrezas necesarias para la práctica de su especialidad, además de cultivar una conciencia ética, crítica y responsable para enfrentar los desafíos nacionales y mundiales (^{Tünnermann, 2011}) entre ellas cumplir con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (^{Sustainable Development Solutions Network Australia/Pacific, 2017}).

Por otro lado, según la Organización Internacional del Trabajo y el Banco Interamericano de Desarrollo (^{OIT, 2021}), el 2030 en América Latina y el Caribe se proyecta la generación de más de 15 millones de nuevos empleos, los cuales evidenciarían la transición hacia una economía sostenible donde el liderazgo será importante. Este escenario nos plantea la necesidad de preparar el capital humano con habilidades para predecir la dirección del cambio y para hacerle frente. En ese contexto, cada vez más las organizaciones esperan que sus colaboradores estén equipados con habilidades de liderazgo proactivo. Es decir, los líderes deben alentar a los demás para prepararse para el cambio, este tipo de liderazgo es conocido como liderazgo transformacional (^{Barut et al., 2010}).

En el 2023, Hadziahmetovic et al. elaboraron una revisión de 90 artículos publicados entre el 2016 y 2022 sobre el liderazgo, encontrando que el 36% de las investigaciones abordan el liderazgo transformacional, concluyendo que es la teoría más estudiada y desarrollada en la actualidad en lo que respecta al liderazgo. Su principal precursor es Bernard M. Bass, quien se basó en los planteamientos del liderazgo carismático y transformacional de House en 1977 y Burns en 1978 (^{Castro, 2007}). Burns diferenció dos tipos de liderazgo: el transaccional y el transformacional. En el primer caso, se le reconoce como un intercambio entre el líder y sus seguidores, donde estos reciben un valor a cambio de su trabajo o por el contrario reciben una sanción, denotando una relación costo-beneficio. En contraste, el liderazgo transformacional promueve el surgir de la conciencia de los colaboradores, los cuales aceptan y se comprometen con el cumplimiento de la misión de la organización dejando de lado sus intereses personales, para concentrarse en los intereses del grupo (^{Castro, 2007}).

Bass (1985, citado por ^{Contreras et al., 2016}) define al liderazgo transformacional como un liderazgo que motiva a las personas a realizar más de lo que ellas mismas esperan, y como resultado se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad, los cuales constituyen a su vez un beneficio para la sociedad. Para Bass, el liderazgo transformacional y transaccional no son excluyentes, los líderes pueden usar ambos tipos de liderazgo según diversas situaciones (^{Castro, 2007}).

Según Jovanovica & Ciric (2016, citado por ^{Sukdee, 2021}) el liderazgo transformacional es el más adecuado para guiar a los estudiantes universitarios a través de su formación, pues se toma en cuenta los siguientes aspectos: 1) la dimensión ética de la teoría, es decir, la base moral; 2) la validez de investigaciones previas que brindan sustento; y 3) evidencia de la práctica de los líderes en el campo educativo.

Por lo expuesto, se considera pertinente identificar en la literatura científica estudios de campo respecto al liderazgo transformacional en universitarios. Así pues, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las características de las investigaciones empíricas sobre liderazgo transformacional en estudiantes universitarios de pre y posgrado a nivel nacional e internacional entre los años 2014 al 2023? El presente reporte presenta un análisis de los últimos diez años sobre este tema específico, donde se identificarán las tendencias en los estudios realizados, los países y la especialidad de los investigadores, el diseño y la metodología de investigación utilizados, entre otros.

Método

Criterios de exclusión

Además de los criterios de inclusión antes referidos, se consideró: a) Artículos de revisión, b) Ensayos, c) capítulos de libros, tesis, manuales, revistas de divulgación.

Fuente. Elaboración propia.

Figura 1 Diagrama de flujo de la selección de artículos 

RESULTADOS

Se recolectó en total 277 apartados, a los cuales se les aplicó los criterios de inclusión y exclusión determinados, quedando con 23 artículos que cumplieron con los requisitos requeridos (uno nacional y veintidós internacionales). En la Tabla 1 se muestran los datos de los artículos seleccionados según autor, título, revista, país e idioma.

Análisis de los artículos

Artículos por año de publicación.

Se identificaron 23 artículos en el periodo 2014-2023 en que se estudió el liderazgo transformacional con estudiantes a nivel superior. Respecto al año de publicación, la Figura 2 nos muestra en primer lugar al año 2021 donde se publicaron seis artículos (26,1%), seguidamente está el año 2022 con cinco artículos (21,7%) y el año 2023 con tres publicaciones (13%). Asimismo, se puede apreciar que entre los años 2014 y 2020 se mantuvo la distribución de datos entre uno (4,3%) a dos artículos (8,7%).

Fuente. Elaboración propia.

Figura 2 Publicaciones de liderazgo transformacional en universitarios por año 

Artículos por país del autor principal.

Respecto al país del autor principal de las publicaciones, podemos observar en la figura 2 que los autores provienen de 15 países diferentes, los cuales se encuentran ubicados en África, América del Norte y América del Sur, Asia y Europa. Asimismo, podemos apreciar que Estados Unidos ocupa el primer lugar con 5 artículos (21,74%). Sin embargo, cabe resaltar que existen dos publicaciones adicionales donde uno de los autores principales procede de Estados Unidos, elevándose a un 30,43%. Posteriormente, encontramos a México con 13,04% (3 artículos). Luego, hallamos a Canadá y España con 8,7 % (2 artículos), además de Turquía si consideramos el artículo donde los autores principales proceden de Estados Unidos y Turquía. En caso de Perú y China, solo encontramos un artículo (4,35%), así como del resto de países mostrados en la Figura 3.

Fuente. Elaboración propia.

Figura 3 Publicaciones de LT en universitarios por país del autor principal 

Artículos por especialidad del autor principal.

En la Figura 4 se presenta la distribución de los artículos seleccionados según la especialidad al cual pertenece el autor principal. Como se puede apreciar en la imagen, el 26% de publicaciones (6 casos) proceden de las disciplinas de Economía, Administración y negocios. Después encontramos a la Psicología, Educación y Docencia universitaria, y Agricultura con 13% respectivamente (3 casos cada uno). Luego, hallamos a Enfermería con 8,7 % (2 artículos). Finalmente, hallamos seis disciplinas adicionales con un artículo cada uno (4,3%). Además, se puede apreciar que dentro de estas disciplinas 3 están relacionadas al campo de la salud (Medicina, Kinesiología y Fisioterapia). Los 2 artículos restantes pertenecen a la especialidad de Educación física y Ciencias sociales.

Fuente. Elaboración propia.

Figura 4 Publicaciones de LT en universitarios por especialidad al que pertenece el autor principal 

Discusión

El propósito del presente estudio fue analizar investigaciones publicadas en revistas indexadas en los últimos diez años (2014-2023) sobre el liderazgo transformacional en estudiantes universitarios. A partir de un proceso de búsqueda, se identificaron 23 artículos de los cuales, se aplicaron diversos criterios para sistematizar los principales resultados.

Respecto al año de publicación, se observó que hubo producción científica ininterrumpida durante la década analizada, aumentando los estudios a partir del 2021, coincidiendo con el tiempo donde se presentó la crisis de la pandemia del Covid19 y la reincorporación a la nueva normalidad. Este resultado es coherente con el estudio de ^{Muñoz-Chávez et al. (2022}) quienes examinaron las competencias vinculadas al liderazgo transformacional para afrontar la contingencia del COVID-19 en docentes universitarios mexicanos. Según ^{Contreras et al. (2016}) y ^{Hadziahmetovic et al. (2023}) el liderazgo transformacional es uno de los enfoques de liderazgo más utilizados debido a su adaptabilidad a la gestión de crisis. Por ello, existe mayor cantidad de investigaciones con esta teoría en las últimas décadas. Además, existe interés por desarrollar el liderazgo transformacional en el ámbito educativo en diversos niveles como el universitario (^{Li, 2022}).

Sobre los autores de los artículos, se halló que provienen de 15 países de diferentes continentes, en donde Estados Unidos fue el país de donde proceden los principales autores que más publicaron sobre el tema, ocupando el primer lugar con 30,43%, lo cual evidencia que dicho país aún mantiene su hegemonía en investigación. Este hallazgo fue similar a lo encontrado por ^{Hadziahmetovic et al. (2023}) en una revisión sistemática sobre estilos de liderazgo. Por otro lado, resulta curioso que China no haya destacado pese a que existen revisiones sistemáticas del tema en comparación con Estados Unidos y Canadá (^{Li, 2022}). Posiblemente esta situación se deba a que la producción científica del liderazgo transformacional se ha orientado hacia líderes en ejercicio en el ámbito organizacional y gestión educativa, pero en menor medida en estudiantes universitarios. A partir de lo señalado, se sugiere a los investigadores peruanos seguir realizando estudios empíricos y que sean publicadas en revistas indexadas de alto impacto para tener mayor presencia internacional y se difunda los trabajos realizados no sólo a través de repositorios de las universidades o la plataforma ALICIA del Concytec.

Concerniente a las disciplinas de donde proceden los estudios, el 26% de publicaciones vienen de investigadores en Economía, Administración y negocios; seguido por Psicología, Educación y Docencia universitaria, y Agricultura con 13% respectivamente; posteriormente, hallamos a Enfermería con 8,7 %. Por otro lado, se hallaron seis disciplinas adicionales con un 4,3%. Este hallazgo corrobora que el liderazgo es una habilidad transversal demandada en cualquier profesión, tal como lo afirma ^{CEPAL/OEI (2020}).

Respecto al enfoque de investigación podemos apreciar que la mayoría de los artículos (69,6%) son cuantitativos, luego están las publicaciones con el enfoque mixto (21,7%) y finalmente los cualitativos (8,7%). Este resultado fue similar a los estudios de ^{Hadziahmetovic et al. (2023}) y ^{Li (2022}). donde el enfoque predominante fue cuantitativo. Para ^{Ugalde y Balbastre (2013}), la investigación cuantitativa presenta ventajas como: ofrece una visión estructurada, especialmente por las técnicas utilizadas para recoger los datos a fin de investigar el fenómeno de interés y facilita la inferencia de resultados en poblaciones amplias, permitiendo su generalización. Por ese lado, se recomienda ampliar la producción de estudios experimentales, especialmente en la comprobación de la efectividad de programas realizados en las universidades para fomentar el desarrollo del liderazgo transformacional en estudiantes de pre y posgrado dentro de su formación universitaria, a fin de prepararlos para ser agentes de cambio en una sociedad cada vez más caracterizada por un entorno VUCA, la cual demanda líderes competentes y éticos.

Cabe destacar que los artículos revisados estudiaron diversas variables además del liderazgo transformacional en universitarios, los cuales se clasificaron en seis grupos, pues tenían algún elemento que los unía. Los detalles de los hallazgos se encuentran en la sección de Resultados. Por otro lado, ^{Li (2022}) en un estudio de revisión de artículos sobre liderazgo transformacional en China, encontró que son diversas las variables trabajadas conjuntamente con la variable principal de investigación, pero estaban orientadas al contexto educativo, especialmente en la gestión de instituciones escolares.

Acerca de los instrumentos utilizados en las investigaciones cuantitativas, se observó que existe diversidad de herramientas, destacando el Cuestionario de Liderazgo Multifactorial (MLQ) de ^{Bass & Avolio (1990}) y el Inventario de práctica de liderazgo (LPI) de ^{Kouzes & Posner (2012}), cuyas propiedades psicométricas habían sido estudiadas en las mismas investigaciones o se disponía de datos de las adaptaciones realizadas en los países donde se administraron los instrumentos. De manera semejante, ^{Li (2022}) encontró que uno de los instrumentos psicométricos más utilizados fue el MLQ de Avolio & Bass, presentando detalles sobre su validez y confiabilidad. Sin embargo, los valores Alfa de Cronbach eran más elevados (0,890-0.971) en el estudio de ^{Li (2022}) en comparación a lo encontrado en el presente estudio (0,574-0,940). No obstante, ambos estudios reportan adecuados índices de validez y confiabilidad del MLQ. En ese sentido, se recomienda seguir investigando las propiedades psicométricas de los instrumentos existentes, además de fomentar el diseño de nuevos instrumentos, ya sea desde la psicometría, así como desde el enfoque cualitativo.

Por otro lado, se brindó una visión general de los estadísticos utilizados en los artículos analizados bajo el enfoque cuantitativo, los cuales resultaron acordes con sus respectivos objetivos y diseños de investigación, situación semejante podemos hallarla en el estudio de ^{Li (2022}), lo cual evidencia la importancia del manejo de la estadística para el desarrollo de diversos temas de investigación en liderazgo transformacional especialmente en universitarios. Además, resulta importante que los investigadores se capaciten no solo en estadística, sino también en el manejo del enfoque cualitativo y mixto, cuya proporción de estudios analizados fue menor en comparación al enfoque cuantitativo. Esta situación igualmente se presentó en los estudios de ^{Li (2022}) y de ^{Hadziahmetovic et al. (2023}). Por tanto, se recomienda realizar más investigaciones empleando el enfoque cualitativo y mixto.

En general, se concluye que la revisión realizada sobre liderazgo transformacional en universitarios proporciona información útil a los investigadores, académicos y responsables de la gestión de la educación universitaria para ampliar y profundizar el tema, así como diseñar programas y estrategias para desarrollar la competencia del liderazgo en los estudiantes como parte de su formación, impactando en forma positiva a la sociedad.

Finalmente, durante la revisión de los artículos elegidos se han identificado dos limitaciones. Primero, el periodo de tiempo seleccionado (2014-2023). Si bien nos brinda información reciente; no obstante, se encontró un número restringido de estudios. Desde una visión optimista, esta situación representa una oportunidad para desarrollar más el tema en población universitaria. La segunda limitación fue el idioma, pues se seleccionaron artículos en inglés y español, ambas lenguas habladas por un número considerable de personas en el mundo; pero, se dejó de lado los reportes en portugués, idioma hablado en Brasil, país donde existe una importante producción científica en revistas de Latinoamérica y el Caribe indexadas al Journal Citation Report (JCR) con el 50.4% de presencia según ^{Ronda-Pupo (2021}). Sin embargo, los hallazgos presentados brindan información valiosa del tema analizado.