Resumen

PEREIRA-SILVA, Nara Liana; DE SOUZA RABELO, Vanessa Célia  y  FUENTES MEJIA, Cristina. Relation famille-école et syndrome de Down: perspectives des parents et des enseignants. Revista de Psicología [online]. 2018, vol.36, n.2, pp.397-426. ISSN 0254-9247.  http://dx.doi.org/10.18800/psico.201802.001.

La relation entre les familles avec enfants atteints du syndrome de Down (SD) et l’école (F-E) du point de vue des familles et des enseignants des écoles publiques dans une ville de l’État de Minas Gerais au Brésil a été étudiée. Deux instruments ont été utilisés pour obtenir des informations: des entretiens semi-structuréeset une liste de contrôle pour la caractérisation de la routine partagée et de la relation entre F-E. Pour les parents, la relation F-E se produit dans la structure parent-élève, alors que pour les enseignants, la relation F-E est produite par la structure parent-enseignant. Cependant, dans les données obtenues lors des entretiens, les parents soulignent que la relation F-E est fondamentale pour favoriser le développement des compétences de leurs enfants avec SD. Les enseignants considèrent que la relation F-E est importante parce qu’ils favorisent le processus de scolarisation des enfants atteints de SD ou de déficience intellectuelle et d’autres défis pour constituer une école avec une approche inclusive.

Palabras clave : relation famille-école; déficience intellectuelle; le syndrome de Down; psychologie du développement; inclusion.

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