Resumo

PEREIRA-SILVA, Nara Liana; DE SOUZA RABELO, Vanessa Célia  e  FUENTES MEJIA, Cristina. Relation famille-école et syndrome de Down: perspectives des parents et des enseignants. Revista de Psicología [online]. 2018, vol.36, n.2, pp.397-426. ISSN 0254-9247.  http://dx.doi.org/10.18800/psico.201802.001.

La relation entre les familles avec enfants atteints du syndrome de Down (SD) et l’école (F-E) du point de vue des familles et des enseignants des écoles publiques dans une ville de l’État de Minas Gerais au Brésil a été étudiée. Deux instruments ont été utilisés pour obtenir des informations: des entretiens semi-structuréeset une liste de contrôle pour la caractérisation de la routine partagée et de la relation entre F-E. Pour les parents, la relation F-E se produit dans la structure parent-élève, alors que pour les enseignants, la relation F-E est produite par la structure parent-enseignant. Cependant, dans les données obtenues lors des entretiens, les parents soulignent que la relation F-E est fondamentale pour favoriser le développement des compétences de leurs enfants avec SD. Les enseignants considèrent que la relation F-E est importante parce qu’ils favorisent le processus de scolarisation des enfants atteints de SD ou de déficience intellectuelle et d’autres défis pour constituer une école avec une approche inclusive.

Palavras-chave : relation famille-école; déficience intellectuelle; le syndrome de Down; psychologie du développement; inclusion.

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