Resumen

CORDOVA GASTIABURU, Paula; BETANCOURT CHILCON, Allison  y  HERNANDEZ PATRON, Úrsula. L’impact de l’écriture collaborative sur l’organisation de textes universitaires. Bol. Acad. peru. leng. [online]. 2022, n.72, pp.293-327.  Epub 16-Dic-2022. ISSN 0567-6002.  http://dx.doi.org/10.46744/bapl.202202.009.

Cet article présente une recherche sur l’apprentissage de genres discursifs académiques d’un groupe de 30 étudiants de première année en carrières scientifiques. Nous partons de l’approche théorique et méthodologique de l’écriture collaborative (EC), qui vise à un apprentissage situé des pratiques discursives académiques. Le but de cette recherche est d’évaluer l’impact de la méthodologie de l’écriture collaborative sur le développement des compétences de hiérarchisation et de cohésion d’idées. Nous avons travaillé avec deux groupes d’étudiants, un groupe suivi (GCS) et un groupe non suivi (GSS), pour comparer et analyser leurs productions écrites. À différence du GSS, nous observons que, dans le cas du GCS, les étudiants sont parvenus à une maîtrise fonctionnelle des liens textuels et à une hiérarchisation d’idées adéquate, compétences nécessaires pour les genres discursifs académiques. Nous concluons donc, de façon préliminaire, que l’EC contribue effectivement à la production de textes académiques, puisque les résultats montrent une amélioration de l’organisation textuelle dans le processus d’apprentissage de la littéracité académique.

Palabras clave : éducation universitaire; écriture collaborative; organisation textuelle; littéracité académique; liens textuels.

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