Señor Editor:

El artículo de Saal-Zapata G y Rodríguez-Varela R¹ ejemplifica cómo las tecnologías de la información y comunicaciones resultaron en una alternativa viable para continuar con la educación médica durante la pandemia del COVID-19 ante las restricciones para la realización de actividades presenciales. Sin embargo, hay términos que se habrían utilizado de forma incorrecta.

Aunque en la literatura se encuentran diferentes definiciones de telemedicina ², se debe optar por la del país de origen donde se desarrolló la experiencia del artículo. La normativa peruana plantea que la telemedicina es la provisión de servicios de salud (asistenciales) a distancia; a través de la teleconsulta, la teleinterconsulta, la teleorientación y el telemonitoreo³. Por tanto, es un error considerar a la educación remota como una forma de telemedicina.

En el Perú, la telemedicina es uno de los cuatro ejes de la telesalud, término que engloba a las actividades en salud desplegadas a distancia. Los otros ejes (y con objetivos no asistenciales) son³: (a) la telegestión; (b) la teleinformación, educación y comunicación, dirigida a la población; y (c) la telecapacitación, orientada al personal de salud. Entonces, la experiencia publicada se ajusta a este último eje.

Por otro lado, los autores recurren al término teleproctoría e, implícitamente, la exponen como la enseñanza a distancia por un experto. Pues esta mención también es errada. En educación médica, la teleproctoría es una forma de evaluación a través de la supervisión remota⁴. Consiste en calificar las habilidades y destrezas del alumno durante algún procedimiento. Por ejemplo, en una sala de operaciones donde el residente de cirugía realiza una intervención mientras que un docente observa, evalúa y brinda retroalimentación a distancia y en tiempo real.

En cambio, el artículo señala que es el docente quien ejecuta el procedimiento y los aprendices participan remotamente. A esta modalidad se le denomina telementoría⁴. En el ámbito quirúrgico, a estas sesiones se les conoce como transmisión de cirugías en vivo, la cual aparentemente promovería una mayor interacción y discusión que la participación presencial en sala de operaciones ⁵.

Por último, si bien existen beneficios educativos, hay cuestiones éticas como la seguridad del paciente que deben ser tomadas en cuenta⁶. Se debe obtener el consentimiento informado del paciente; proteger su identidad antes, durante y después de la sesión; y maximizar las medidas de acceso a la reunión virtual a través de contraseñas, habilitación de sala de espera, activación de video permanente de los participantes, declaratoria de confidencialidad y seguir algunos de los lineamientos de las regulaciones extranjeras mientras no se cuente con alguna nacional.