Introducción

Un análisis del estado de la producción científica en ciencias de la salud entre los años 1996 y 2014, reveló que Latinoamérica había generado el 3.4 % de la producción científica mundial. De este porcentaje, Brasil fue el país con mayor volumen de producción en América del Sur y Perú se ubicó dentro de los países con menor contribución (^{Carvajal-Tapia & Carvajal-Rodríguez, 2018}).

En este escenario, es propicio incluir en la discusión la figura de las tesis de grado, que, más allá de ser un requisito para obtener un título profesional, representan el principal medio formador para el inicio de la generación de conocimiento científico desde la universidad (^{Aiquipa et al., 2017}).

En ese sentido, la tesis puede definirse como un trabajo académico de elevado rigor científico, cuya elaboración permite desarrollar habilidades básicas para la investigación, tales como el pensamiento crítico y la resolución de problemas a través del método científico (^{Obuku et al., 2018}). Aunque se espera que los productos científicos sean difundidos para su evaluación y posible uso dentro de la comunidad científica (^{Dhaliwal et al., 2010}), desde hace algunos años se evidencia una problemática respecto a su calidad y bajo potencial publicable. Por ejemplo, un estudio en odontología mostró que de 269 tesis solo el 13 % habían sido publicadas en alguna revista científica (^{Castro-Rodriguez et al., 2018}); de igual forma, otro estudio en Psicología (^{Mamani, 2018}) halló un 6 % de 149 tesis, y en medicina (^{Atamari-Anahui, 2015}) el 5 % de 398 tesis.

Es a partir de estos hechos que se asume existen limitaciones y serias deficiencias en la elaboración de las tesis de grado, en este caso, mas allá de analizar los contenidos, es necesario enfocar la discusión teniendo como perspectiva la labor de los asesores de tesis desde la percepción de los asesorados. Al respecto, un estudio realizado con médicos recién graduados halló que solo uno de cada diez manifestó estar satisfecho con el rol de su asesor, además, algunos de los factores que influyeron en tal percepción fueron el hecho de que este no sea investigador, y, además no lo incentivara a publicar los resultados de la tesis (^{Mejia et al., 2016}).

Es por lo mencionado en el párrafo anterior que surge la preocupación respecto a la responsabilidad e importancia de las competencias investigativas del asesor de tesis durante el proceso de elaboración del trabajo de grado (^{Nordsteien & Horntvedt, 2017}), el cual no debería terminar solo en la sustentación, sino, en la publicación de los resultados en revistas científicas (^{Pasarica et al., 2019}). En contraste, la realidad peruana demuestra que los asesores de tesis no cumplen con las expectativas que se espera para impulsar la producción científica estudiantil, en cambio, suelen llegar a ser considerados obstáculos para la culminación del proceso y obtención del título profesional (^{Castro et al., 2018}).

Por todo lo mencionado, es indispensable evaluar el desempeño del asesor de tesis en ciencias de la salud, y ante la falta de investigaciones al respecto, se realizó este trabajo con el objetivo de determinar el grado de satisfacción acerca de la asesoría de tesis recibida en egresados de una Facultad de Salud, Perú.

Método

Resultados

Según la Tabla 1, se observa en mayor proporción que el 63.2% (55) fueron mujeres, siendo la mediana de edades 26 años (rangos intercuartílicos: 24-27 años).

Según la Tabla 2 existen mayores porcentajes en el grupo que demuestra estar insatisfecho con la labor de su asesor, el 82.7% no lo define como investigador, el 93.3% reconoce que no ha publicado un artículo científico, el 93.3% que no fue motivado a publicar la tesis y 82.7% que no recibió apoyo con los trámites.

Tomando los puntos más positivos, 69.3% manifiesta que les permitieron elegir su asesor, 50.7% refiere que su asesor demuestra experiencia en asesoría de tesis y 68.0 % que fue motivado respecto al desarrollo del trabajo.

En cuanto a los resultados del análisis bivariado, la Tabla 3 muestra la satisfacción según el sexo y la edad. Los valores p fueron obtenidos con la prueba exacta de Fisher, en los valores descriptivos de la edad se muestran las medianas (rangos intercuartílicos); por lo tanto, resultó estadísticamente diferente el sexo según la insatisfacción de la asesoría, ya que, las mujeres estaban insatisfechas en un 7.3% (n = 4) y los hombres en un 25.0% (n = 8) (valor p=.002, obtenido con la prueba estadística del chi cuadrado). Por otra parte, aquellos que percibían que sus asesores no tenían experiencia asesorando fueron más jóvenes (mediana: 24 años; rango intercuartílico: 23-26 años) en comparación de los que percibían que si (mediana: 26 años; rango intercuartílico: 24-28 años) (valor p=.024, obtenido con la prueba estadística de la suma de rangos).

Discusión

La necesidad de generar mayor producción cientifica en ciencias de la salud en el ámbito peruano (^{Mamani-Benito, 2021}a), motiva a los investigadores a indagar sobre aspectos especificos del proceso de elaboración de las tesis. En este caso, se sabe que un producto científico de calidad y con potencial publicable es resultado de la motivación del tesista y las capacidades del asesor (^{Corrales-Reyes et al., 2018}), quien no solo debería brindar orientación técnica, mas bien apoyo y supervisión en las diversas etapas de su elaboración. Ante ello, se tuvo el objetivo de determinar el grado de satisfacción acerca de la asesoría de tesis recibida en egresados de una Facultad de Salud en el Perú.

Uno de los primeros hallazgos tiene que ver con los porcentajes donde los egresados se muestran insatisfechos con la labor de su asesor. Esto coincide con lo encontrado en un estudio similar (^{Mejia et al., 2016}) donde cerca del 90% demostró estar insatisfecho con el asesoramiento recibido. Aunado a esto, la percepción de que a su asesor le falta experiencia en investigación, no sea considerado investigador y tampoco tenga experiencia en publicación científica, concuerda con lo hallado en otros estudios (^{Atamari-Anahui et al., 2015}; ^{Atamari-Anahui et al., 2016}), por lo que este hecho se hace una constante en algunas facultades de ciencias de la salud en Perú.

Por otro lado, el hecho de que los participantes perciban que no fueron motivados a publicar la tesis a pesar de haber logrado sustentarla satisfactoriamente, contrasta con la percepción de otro grupo que si refiere haber sido motivado, pero, en relación al cumplimiento y finalización del proceso, por lo tanto, esto es evidencia de que la motivación es un aspecto central en la investigación formativa, pues docentes motivados, cordiales y dignos de confianza influyen positivamente en el ejercicio de la investigación en el pregrado (^{Hernandez et al., 2016}).

En la misma línea, a pesar de que la publicación de la tesis sería la mejor prueba para evidenciar la calidad del mismo, según la percepción de los egresados los asesores de tesis no enfocan su labor en tal sentido (^{Sipahi et al., 2012}). Tampoco se observa el apoyo con el proceso de documentación, por lo que esto tendría una implicancia respecto a la gestión de la universidad en cuestión de los procesos de investigación, pues en este caso, lo ideal sería que los docentes que asumen la responsabilidad de asesorar tengan pleno conocimiento de los requisitos a presentar en cada etapa del proceso de investigación. Asi, no se espera solamente que el asesor mantenga una relación directa y cercana con el estudiante, sino, que pueda asegurar la calidad del trabajo aún en cuestión de los procedimientos (^{Aiquipa et al, 2017}).

Otro hallazgo importante es el hecho de que un gran porcentaje reconozca que se les permitió elegir a su asesor, y esto haya tenido un impacto favorable sobre el desarrollo de la tesis (^{Alarco et al. 2010}); no obstante, cuando no se elige al asesor, existe la posibilidad que el tesista busque asesorías privadas fuera de las aulas universitarias (^{Moreno-Loaiza, 2013}). Por lo tanto, se resalta la labor del asesor como responsable no solo de la revisión crítica, redacción y aprobación del informe final de investigación (^{Díaz-Vélez et al., 2019}), sino, también en la gestión que implica su aprobación (^{Santa Cruz & Duran, 2018}).

Los hallazgos de esta investigación difieren de otros estudios. Por ejemplo, con el trabajo realizado por ^{Hernández et al. (2016}), que a diferencia del presente, contó con la participación de egresados de posgrado, lo cual supone que una formación a tal nivel provee de docentes con mayor experiencia y trayectoria en investigación (^{Casimiro et al., 2020}). Así también, con la población utilizada por ^{Mejia et al. (2016}), que estuvo conformada solo por médicos recién egresados y titulados, en cambio, el presente estudio incluyó egresados de otras carreas de salud. De igual forma, con otro trabajo de ^{Mejia et al. (2017}), aunque con diferente perspectiva, donde se halló que los estudiantes de medicina se mostraban satisfechos respecto a la enseñanza de cursos de ciencias básicas. En consecuencia, es importante recalcar que en el Perú el campo de la medicina es uno de los mas investigados en cuestión de procesos de investigación y también es el que genera mayor número de publicaciones en comparación a otras áreas (^{Gonzales-Saldaña et al., 2018}).

Por lo presentado, se asume que los resultados expuestos tienen implicancias sobre el estudio de la calidad de los procesos de investigación en el pregrado peruano, especialmente sobre el desempeño que demuestra el cuerpo de asesores de trabajos de grado. Asi, se puede asumir que la experiencia en publicación, calidad de orientación y acompañamiento por parte del asesor influyen directamente sobre la motivación por la investigación en los tesistas (^{Veytia & Contreras, 2019}), incluso en la desiciòn de querer publicar los resultados en una revista científica (^{Bastidas & Benites, 2016}). De esta manera, las facultades de ciencias de la salud deberían contar con recursos humanos calificados para la investigación, con ello asegurar el desarrollo del conocimiento científico y tecnologico en el ámbito de la salud (^{Cheol et al., 2020}). Desafio aun imperante en el Perú, ya que reportes iniciales dan cuenta de que incluso las universidades que lideran los rankings no aseguran que los productos científicos se difundan a travez de publicaciones periodicas (^{Mamani-Benito et al., 2021}b).

La presente investigación tiene algunas limitaciones. La principal es el tamaño de la muestra, pues esta no permite generalizar los hallazgos al contexto de la totalidad de egresados en el Perú. Por otro lado, el método de recolección de datos fue la encuesta, que es sabido que instrumentos de autoinforme presentan algunas limitaciones al momento de explorar algunos fenómenos como es la percepción de la satisfacción en relación a la labor del asesor de tesis. En consecuencia, se recomienda replicar la investigación incluyendo egresados de universidades de otras regiones del Perú, además, incluir un método de recolección como la entrevista estructurada y la evaluación mediante grupos focales.

En conclusión, predomina una insatisfacción respecto a la labor del asesor de tesis, según la percepción de egresados de una Facultad de Ciencias de la Salud peruana; además, se refiere que los asesores no demuestran producción científica y tampoco motivan a sus asesorados a publicar los resultados de la investigación. Esto, perjudica la intención de que los tesistas orienten sus investigaciones hacia la difusión de los resultados en una revista de especialidad