Introducción

En la actualidad, marcada por una creciente conciencia de los desafíos ambientales, sociales y económicos a nivel mundial, el concepto de desarrollo sostenible se ha consolidado como un principio rector en la agenda internacional. En este contexto, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), impulsados por las Naciones Unidas en su Agenda 2030, constituyen un marco comprensivo diseñado para abordar las principales barreras que enfrenta la humanidad.

Se contemplan metas que van desde la erradicación de la pobreza hasta la mitigación del cambio climático, pasando por la incentivación de la equidad de género y la facilitación del acceso a una educación de calidad (^{Mattioli, 2021}). Por ende, los ODS abordan un amplio espectro de desafíos, incluyendo la promoción de la salud, la igualdad de género, la acción climática y la conservación de los ecosistemas terrestres y marinos (^{Márquez et al., 2020}). En su conjunto, los ODS representan una visión colectiva de un futuro más justo, equitativo y sostenible, y plantean un llamado a la acción para todos los sectores de la sociedad, desde los gobiernos y el sector privado hasta la comunidad académica.

En este sentido, el objetivo de la investigación es evaluar la presencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el currículo universitario de centros de educación superior en el Perú, con el fin de asegurar que la educación contribuya efectivamente a la consecución de estas metas globales.

Oportunidades y desafíos

La inclusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el currículo universitario peruano adquiere una relevancia particular, dado que las instituciones de educación superior en el nivel de pregrado desempeñan un papel crucial en la capacitación de profesionales preparados para afrontar los retos del presente siglo (^{Rodríguez et al., 2021}). El nivel superior no solo debe proporcionar conocimientos especializados en diversas áreas del saber, sino también fomentar valores éticos, promover la conciencia ambiental y social, y cultivar habilidades para la resolución de problemas complejos.

La Agenda 2030 reconoce la interconexión entre los diversos aspectos del progreso humano y establece un enfoque integral que busca conciliar los objetivos económicos, sociales y ambientales (^{Contreras, 2023}). En este sentido, los ODS representan un llamado a la acción tanto a nivel nacional como internacional, e instan a los entes gubernamentales, las entidades de la sociedad civil, las corporaciones privadas y los establecimientos académicos a trabajar conjuntamente para alcanzar un desarrollo sostenible y equitativo.

Si bien las universidades han experimentado progresos notables en años recientes, aún enfrentan diversos desafíos en cuanto a calidad, equidad y pertinencia. Según datos del Ministerio de Educación del Perú, la accesibilidad a las instituciones de educación superior (IES) ha tenido un crecimiento sostenido en el número de instituciones y estudiantes matriculados (^{Vilela et al., 2021}). Sin embargo, persisten brechas significativas en cuanto a la calidad y relevancia de la educación superior, especialmente en regiones rurales y sectores socioeconómicos desfavorecidos.

Por lo tanto, la inclusión de los ODS en el currículo universitario emerge como una oportunidad para fortalecer la pertinencia y calidad académica, así como para contribuir a la capacitación de profesionales comprometidos con el desarrollo sostenible del país (^{Szomszor, 2019}). La educación superior no solo debe proporcionar conocimientos técnicos y científicos, sino también fomentar una visión integral del desarrollo, promoviendo valores éticos, responsabilidad social y conciencia ambiental.

Recomendaciones y estrategias

A partir de lo anterior, para lograr una efectiva integración de los objetivos en el currículo peruano, es necesario adoptar un enfoque integral que involucre a todos los actores relevantes, desde autoridades gubernamentales y líderes académicos, hasta docentes, estudiantes y la sociedad civil. A continuación, se mencionan algunas recomendaciones y estrategias clave:

Materiales y métodos

En línea con una visión cualitativa y descriptiva, se empleó la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses), que es un método ampliamente reconocido para la realización de revisiones y metaanálisis en investigaciones científicas.

El proceso comienza con la identificación de artículos y tesis a través de una estrategia de búsqueda que combina términos clave como «Sustainable Development Goals», «global goals», «university plan», «higher education», «university education plan» y «Perú». Se realizó una exploración en bases reconocidas como Scopus, SciELO y ERIC, así como en repositorios institucionales de la Universidad Continental, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Nacional Federico Villarreal, entre otras.

La identificación inicial arrojó 120 registros encontrados. En la siguiente etapa, se verificó la presencia de duplicados, que en este caso no se encontraron, y se mantuvo el total en 120 registros. Posteriormente, se procedió a la elegibilidad, donde se excluyeron 40 registros después de la revisión de títulos y resúmenes que no se ajustaron con los criterios de inclusión establecidos previamente por el investigador: idioma (español, portugués e inglés), título, resumen, metodología empleada y los hallazgos encontrados, lo que dio un total de 80 registros.

La fase de elegibilidad continuó con la exclusión de 30 artículos completos por motivos externos: inaccesibilidad del texto completo, calidad insuficiente o irrelevancia para el objetivo de investigación. Esto resultó en 50 artículos completos que son evaluados para su elegibilidad.

Finalmente, se seleccionan 50 documentos (30 artículos y 20 tesis) para ser trabajados en la revisión, que formarán la base de la revisión sistemática o metaanálisis. Esta fase indica que los documentos restantes son considerados adecuados para una revisión más profunda y análisis en el estudio.

La figura 1 demuestra la rigurosidad del proceso de selección para garantizar que la revisión sistemática incluya únicamente aquellos estudios que son pertinentes y de alta calidad, con el fin de reducir el riesgo de sesgo y aumentar la fiabilidad de los hallazgos resultantes.

Nota. Adaptado del esquema de flujo para la selección de artículos de PRISMA.

FIGURA 1. Proceso de selección de artículos 

Resultados

En la revisión sistemática, se analizaron un total de 50 estudios distribuidos en diferentes bases de datos académicas. De estos, 10 estudios (20 %) provinieron de la base de datos Scopus, otros 10 estudios (20 %) fueron obtenidos de SciELO, y la misma cantidad de 10 estudios (20 %) corresponden a la base de datos ERIC. Además, se incluyeron 20 estudios (40 %) provenientes de tesis de repositorios académicos, que constituyen la mayor fuente de información utilizada en esta revisión. Estos porcentajes reflejan una distribución equilibrada en la obtención de datos, con un mayor aporte de repositorios académicos.

Dentro de la tabla 1, con la base de datos de Scopus, se mencionan 10 estudios. El 60 % de los estudios utiliza metodologías cualitativas, enfocadas principalmente en la exploración y descripción de la forma en que las universidades integran los ODS en sus currículos y cómo promueven prácticas sostenibles. Por otro lado, el 40 % de los estudios combina métodos cualitativos y cuantitativos en un enfoque mixto, lo que permite abordar tanto aspectos descriptivos como análisis más profundos mediante herramientas cuantitativas, especialmente en temas relacionados con la movilidad sostenible y el impacto de la sostenibilidad en la educación superior.

Estas investigaciones indican que las instituciones universitarias desempeñan un rol relevante en la difusión de un entorno socialmente equitativo y económicamente sustentable. Lo anterior se respalda mediante la búsqueda activa de conexiones entre las IES y los ODS, lo cual evidencia un compromiso con la agenda global de sostenibilidad. Los graduados de estas instituciones emergen como individuos capacitados para abordar desafíos, lo que representa una oportunidad significativa para integrar la sostenibilidad de manera más completa en el currículo universitario.

Los estudios demuestran a los ODS como una oportunidad prometedora para impulsar un cambio sustancial hacia la sostenibilidad en el ámbito educativo. Además, se observa una creciente demanda por parte de los administradores de sistemas universitarios para fomentar la movilidad sostenible y adoptar prácticas respetuosas con el medioambiente, lo que indica un compromiso tangible con la disminución de la huella ambiental.

Con base en los resultados, la educación superior y los ODS se encuentran implicados en una contribución significativa a la realización de acciones colectivas para una formación en sostenibilidad que incorpore habilidades para la resolución de problemas ambientales teniendo una formación, desde el inicio hacia el término de su vida universitaria.

En la tabla 2, la base de datos de SciELO, se encontraron 10 investigaciones. El 70 % de los estudios también sigue un enfoque cualitativo, con una fuerte orientación hacia la formación ambiental y el desarrollo de competencias sostenibles en los estudiantes universitarios. Aunque hay una menor proporción de estudios cuantitativos (10 %), los estudios mixtos representan un 20 %, lo que evidencia un interés por captar la complejidad de la educación para la sostenibilidad tanto desde la perspectiva cualitativa como cuantitativa, con especial atención a la implementación de estrategias curriculares que promuevan la sostenibilidad.

Las aportaciones demuestran los esfuerzos realizados por el territorio peruano en contribuir al desarrollo sostenible, fundamentados en un comportamiento ético y el respeto a los derechos y estándares internacionales. Esta perspectiva ética y legal se refleja en la sensibilización sobre los ODS y su relevancia para el desarrollo de un futuro equitativo y sostenible, lo que constituye un componente fundamental para impulsar el bienestar ambiental en la sociedad peruana.

Asimismo, se resalta la importancia de promover un desarrollo curricular alineado con los ODS en los establecimientos académicos, con el propósito de mejorar las prácticas educativas y abordar de manera efectiva las necesidades concretas tanto a nivel regional como mundial. Esto implica integrar conceptos como la formación ambiental y la sostenibilidad universitaria en los planes de estudio, ya que abarcan los niveles curriculares y promueven una reflexión crítica sobre las competencias necesarias para impulsar un crecimiento sostenible en la sociedad.

A partir de los resultados, se refleja la necesidad de diseñar tácticas para optimizar la inclusión de programas de estudios dentro del marco del desarrollo sostenible, como componente esencial de la enseñanza de los universitarios comprometidos con la sostenibilidad como un aspecto fundamental del bienestar social y ecológico en el Perú.

En la tabla 3, con la base datos de ERIC, se presentaron 10 estudios. El 80 % de los estudios revisados son cualitativos. Destaca un enfoque crítico sobre la autonomía universitaria y su papel en la implementación de los ODS, particularmente en universidades públicas. Estos estudios exploran cómo las instituciones de educación superior pueden ser agentes de cambio en la adopción de prácticas sostenibles. Por otro lado, el 20 % de los estudios utiliza una metodología mixta, y profundizan en la integración de los ODS desde una perspectiva interdisciplinaria que combina la evaluación de datos cualitativos con análisis cuantitativos para abordar los desafíos del desarrollo sostenible en las universidades.

Bajo esta línea, resaltan una visión amplia sobre la importancia de la autonomía que poseen las universidades públicas peruanas en la configuración y ejecución de sus programas educativos. La autonomía universitaria debería ser aprovechada para acelerar el avance en esta dirección, al adoptar políticas y programas que integren de manera efectiva los ODS en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El análisis nos demuestra que, aunque existe un creciente interés en el desarrollo del proceso educativo para promover el desarrollo sostenible en el contexto peruano, este aún no ha alcanzado un nivel de progreso satisfactorio. Se resalta la necesidad de un mayor avance en este campo para lograr una integración más efectiva de prácticas sostenibles en el sistema educativo del país.

A partir de los resultados, se observa una emergente tendencia hacia la adopción de enfoques integrados en el diseño curricular, especialmente en América Latina. Esta tendencia busca una regulación más coherente y completa, partiendo de objetivos sectoriales hacia una visión más global y alineada con los ODS. Esto implicaría no solo la adaptación de los currículos a las necesidades locales y las demandas del entorno inmediato, sino también una integración sistemática de los ODS como parte integral de los objetivos y competencias académicas.

En la tabla 4, elaborada a partir de tesis de repositorios académicos, se muestran 20 estudios, los cuales resaltan la importancia de integrar la conciencia ambiental en el currículo universitario para promover prácticas sostenibles. Se subraya la relevancia de estrategias educativas en la gestión ambiental universitaria y la necesidad de abordar la responsabilidad social universitaria (RSU) según la normativa vigente.

En cuanto a la metodología empleada en las investigaciones, se evidencia que un porcentaje considerable de los estudios utiliza enfoques cuantitativos o cualitativos, y algunos optan por una combinación de ambos, es decir, el enfoque mixto. Aproximadamente el 50 % de los estudios revisados son cuantitativos, un 30 % emplea metodologías cualitativas y el 20 % restante utiliza un enfoque mixto que combina técnicas cualitativas y cuantitativas, lo que refleja una tendencia hacia la integración de ambos métodos para obtener un análisis más exhaustivo de la realidad universitaria.

En lo que respecta al origen de las universidades, los estudios provienen de diversas regiones del Perú. La mayoría de las tesis revisadas pertenecen a universidades ubicadas en Lima, lo que representa cerca del 60 % de los casos, mientras que el resto se distribuye entre regiones como Huánuco, Ancash y Cusco, con aportes de universidades tanto públicas como privadas. Sin embargo, se observa un predominio de las universidades públicas, que representan alrededor del 70 % de las investigaciones, lo que indica un mayor enfoque en este tipo de instituciones en el análisis de la integración de los ODS.

En relación con el grado académico de las investigaciones revisadas, la mayoría corresponde a tesis de maestría, que representan cerca del 50 % de los trabajos analizados. Los estudios de licenciatura constituyen aproximadamente el 40 %, mientras que las tesis doctorales alcanzan un 10 %. Esto sugiere que la investigación en torno a los ODS en la educación superior peruana es más frecuente en el nivel de posgrado.

El análisis indica que implementar políticas de sostenibilidad ambiental es crucial para fomentar conductas responsables entre los estudiantes universitarios. Se enfatiza la influencia de la educación ambiental en el desarrollo sostenible estudiantil, fundamental para cultivar una conciencia ecológica. Además, se reconoce la importancia de la cultura investigativa en la promoción de la investigación universitaria.

Con base en los resultados obtenidos, se destaca la necesidad de promover la aplicación de la sostenibilidad ambiental y la responsabilidad social universitaria para impulsar prácticas sostenibles. Se subraya la importancia de gestionar la innovación social y de establecer una conexión efectiva entre la gestión ambiental y el desarrollo sostenible para diseñar estrategias empresariales y educativas alineadas con los principios de sostenibilidad.

Discusión

La integración de los ODS en las IES ha sido identificada como un elemento clave para formar a los estudiantes en competencias que les permitan enfrentar los desafíos globales desde perspectivas interdisciplinarias y holísticas. Autores como ^{Calles (2020}) destacan que la incorporación de estos objetivos no solo facilita la consecución de las metas globales de la ONU, sino que enriquece la educación universitaria, lo cual que permite a los estudiantes desarrollar una mayor conciencia y responsabilidad ambiental. Estos valores son esenciales para que los futuros profesionales actúen con ética en sus respectivas áreas de trabajo, y contribuye al bienestar social y la protección del medioambiente.

En este sentido, la cultura de sostenibilidad que se promueve a través de la integración de los ODS en los currículos universitarios tiene como fin dotar a los estudiantes de una comprensión integral de las dinámicas sociales, económicas y ambientales. El enfoque educativo basado en los ODS fomenta la responsabilidad ambiental y social, al preparar a los egresados para ser profesionales competentes y convertirse en agentes de cambio comprometidos con el desarrollo sostenible. ^{Alcalá et al. (2021}) subrayan que este tipo de formación impulsa a los estudiantes a enfrentar los desafíos globales desde una perspectiva multidisciplinaria, ya que los dota de herramientas para ser ciudadanos globales conscientes de su impacto en el planeta.

En lo que respecta al contexto peruano, las IES han asumido un rol fundamental en la promoción del desarrollo sostenible. La alineación del currículo universitario con los ODS, tal como lo menciona ^{Vallaeys (2023}), es crucial para asegurar que los futuros profesionales no solo sean competentes en sus áreas, sino que también actúen con una mentalidad sostenible y responsable hacia el entorno. Esta cultura de sostenibilidad y conciencia ambiental es particularmente relevante en un país como Perú, donde las realidades sociales y económicas requieren un enfoque que considere el bienestar ambiental a largo plazo.

La implementación de políticas que promuevan la conciencia ambiental dentro de las universidades es esencial para consolidar una educación centrada en la sostenibilidad. ^{Ramos (2021}) resalta que la integración de los ODS en el currículo universitario facilita la respuesta a desafíos locales y globales, al formar estudiantes que, además de adquirir conocimientos técnicos, desarrollan un sentido de responsabilidad hacia el medioambiente. Esta visión, orientada a la acción, no solo fomenta una cultura de responsabilidad ambiental, sino que también impulsa la investigación aplicada y el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas complejos, y genera un impacto tangible en las comunidades.

Asimismo, ^{Carrillo y Benavides (2022}) enfatizan que la flexibilidad curricular es fundamental para incorporar de manera efectiva los principios de los ODS en la formación de los estudiantes. Esta flexibilidad permite adaptar el currículo a los desafíos emergentes, y asegura que la enseñanza se mantenga actualizada y relevante. De este modo, se promueve una educación que no solo responde a las necesidades inmediatas, sino que también cultiva una cultura de cuidado y respeto hacia el entorno natural, al preparar a los estudiantes a ser defensores activos del desarrollo sostenible en sus futuras profesiones.

En conclusión, en el Perú se observa un creciente interés por integrar la enseñanza para el desarrollo sostenible en los currículos universitarios. Este compromiso con la sostenibilidad se traduce en la promoción de una cultura de conciencia y responsabilidad ambiental, que se convierte en un pilar fundamental para el éxito de los ODS en la educación superior. La revisión realizada muestra cómo las IES están contribuyendo al desarrollo sostenible a nivel local y global, formando estudiantes que están preparados para enfrentar los retos del futuro con una mentalidad enfocada en la sostenibilidad. En definitiva, la educación universitaria en Perú está posicionada para ser un motor de cambio hacia un futuro más justo y sostenible, donde la cultura de la responsabilidad ambiental juega un rol central en la formación de ciudadanos comprometidos con la protección del planeta.

Conclusiones

La presente revisión sistemática sobre la inclusión de los ODS en el currículo de las universidades peruanas destaca el papel fundamental que desempeñan las IES en la promoción de una educación alineada con los desafíos globales contemporáneos. Aunque el estudio abarca todos los ODS, los hallazgos revelan que existe una mayor relevancia en aquellos relacionados con la sostenibilidad ambiental. Esto refleja un enfoque predominante en la conciencia ecológica, la cultura de responsabilidad ambiental y la promoción de prácticas sostenibles, elementos clave en la formación de futuros líderes comprometidos con el bienestar del planeta.

Se ha constatado que la incorporación de los ODS en los programas académicos no solo enriquece el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino que también fomenta una comprensión holística de las problemáticas globales. Esta integración curricular emerge como una herramienta poderosa para promover una cultura de sostenibilidad y dotar a los estudiantes de competencias que trascienden el ámbito académico, ya que los prepara para aplicar soluciones prácticas a los retos de su entorno. En este contexto, la conciencia ambiental se convierte en un eje transversal que permea las áreas académicas, al fomentar una educación que enfatiza la responsabilidad hacia el medioambiente y la gestión sostenible de los recursos naturales.

Entre los aspectos más destacables se encuentra la capacidad de las IES para formar profesionales con habilidades interdisciplinarias, como el pensamiento sistémico, la resolución de problemas complejos y la toma de decisiones éticas. Estas competencias son esenciales para abordar no solo los desafíos ambientales, sino también aquellos relacionados con la equidad social, la justicia económica y la salud pública, enmarcados dentro de los ODS. Sin embargo, es evidente que el enfoque en la sostenibilidad ambiental ha sido más prominente. Se destaca en los estudios revisados una mayor atención hacia los ODS que abordan la protección del medioambiente.

A pesar de los avances, también se identifican desafíos. La falta de recursos, la insuficiente formación docente en temas de sostenibilidad y las barreras institucionales son obstáculos importantes que limitan la plena integración de los ODS en los currículos universitarios. Es imperativo fortalecer los mecanismos de evaluación y seguimiento de esta integración para garantizar que los avances en la sostenibilidad ambiental se traduzcan en resultados tangibles y medibles en otros ODS igualmente importantes, como el ODS 4: Educación de calidad, el ODS 10: Reducción de las desigualdades, y el ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico.

Asimismo, es esencial que las universidades continúen promoviendo la conciencia ambiental a través de la investigación aplicada, el desarrollo de proyectos interdisciplinarios y la implementación de políticas internas que incentiven la responsabilidad ecológica. La promoción de estrategias educativas y empresariales alineadas con los principios de sostenibilidad permitirá a los estudiantes convertirse en impulsores de cambio dentro de sus comunidades y, al mismo tiempo, contribuir al cumplimiento de los ODS en su conjunto.

En resumen, la inclusión de los ODS en el currículo universitario peruano se perfila como una estrategia crucial para el desarrollo sostenible, con un enfoque particular en la sostenibilidad ambiental. Sin embargo, es necesario un esfuerzo adicional para garantizar que todos los ODS reciban la misma atención en la formación académica. Este enfoque permitirá preparar a las generaciones futuras para enfrentar los desafíos del siglo XXI de manera más equitativa y sostenible. El compromiso de las universidades con los ODS representa una oportunidad invaluable para fomentar una ciudadanía global proactiva y generar un impacto positivo tanto a nivel local como global. La colaboración entre las IES, el gobierno, el sector privado y la sociedad civil será clave para superar las barreras actuales y avanzar hacia la consecución de un futuro más justo, inclusivo y sostenible.