Resumen

POZOS PEREZ, Katia V  y  TEJADA FERNANDEZ, José. Competências digitais em docentes de Educação Superior: Níveis de Domínio e Necessidades Formativas. Rev. Digit. Invest. Docencia Univ. [online]. 2018, vol.12, n.2, pp.59-87. ISSN 2223-2516.  http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2018.712.

Partindo de um modelo prévio de competência digital docente em educação superior, realiza-se um estudo misto sequencial (QUAN+QUAL). Parte-se de um desenho multietápico para a detecção de necessidades de acordo com dois dos objetivos do estudo: identificar as competências atuais e estabelecer-priorizar as necessidades formativas. A população do estudo está referida ao corpo de professores de instituições universitárias da Zona Metropolitana do Valle de México. Consiste em uma amostra de 20 instituições (11 públicas, 9 privadas) que envolve 247 professores. Os resultados indicam um domínio médio-baixo das competências digitais condizentes com a função do professor (planejamento, desenvolvimento e condução de experiências de aprendizagem e avaliação com apoio das TIC). Seguidamente, abordam-se as competências digitais relacionadas com a pesquisa e o desenvolvimento profissional com apoio das TIC. As competências digitais que os professores universitários mexicanos dominam mais são aquelas vinculadas com o compromisso e à responsabilidade social no uso das TIC. Conclui-se sobre as necessidades prioritárias de formação cona competência que registra um domínio médio-baixo por parte dos docentes.

Palabras clave : Competência digital docente; professor universitário; formação contínua; necessidades formativas; modelo competência digital docente.

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